《舊金山和約》67週年，歷史課綱調了7次才看見台灣地位的真相

關於台灣地位問題，教材綱要規定如下：

四、中華民國時期：當代臺灣

（一）從戒嚴到解嚴

重點：1.接收臺灣與遷臺

說明：1-1說明中華民國政府接收臺灣、中央政府遷臺及臺灣國際地位確立的過程。

這段歷史由原先95與98課綱強調「有關國際交涉事件應依史實敘述，避免主觀的論述」，硬是被改為背離史實的「臺灣國際地位確立的過程。」

於是教科書就被迫出現奇怪的台灣地位論述，必須睜眼說瞎話，強調台灣是ROC所有。如果不這樣寫，馬政府控制下的國教院是不可能給予教科書使用執照的。

以下是2012年8月南一版教科書第1冊p170~171的內容節錄：

1951年（民國四十年）， 二次大戰同盟國與日本簽訂舊金山和約，中華民國雖未參加，但該約規定，日本應與未參加的交戰國另簽與該約法律效力相同之和平條約。經美國協調，日本於次年在臺北單獨與中華民國簽訂中華民國與日本國間和平條約。因在臺北簽約，又稱臺北和約。臺澎主權因此國際條約由日本移轉中華民國，臺灣的國際地位因而確立。

這就是現年21歲至15歲間的台灣年輕人所念的教科書。這批學生的學習，再因政治干預而無從得知歷史真相。

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（六）104課綱與反黑箱課綱運動

馬政府弄出偏離史實的101課綱還不滿足，在執政末期更進一步黑箱違法又違反專業搞出了104課綱，終致於2015年爆發中學生反黑箱課綱運動。

該課綱歷史科必修4冊，第1冊台灣史，第2冊全冊、第3冊上半冊中國史，第3冊下半冊、第4冊全冊世界史。時間分配為高中一、二年級，每學期2學分，每週上課2節。一年級第一學期為台灣史，第二學期為中國史。二年級第一學期前半段為中國史，後半段為世界史，第二學期為世界史。

台灣史雖仍然維持單獨一冊，但內容遭嚴重中國化，企圖從中國立場寫台灣史，把台灣史變成中國史的一部份。茲將重要的扭曲列舉如下：

（1）國際競逐時期

101課綱對於國際競逐時期，符合歷史事實。敘述族群間的互動也較多元，例如：濱田彌兵衛事件是日、荷關係，麻荳事件是原住民、荷蘭關係，郭懷一事件是漢、荷關係，新港文書是原住民、荷蘭關係。

104課綱扭曲「國際競逐時期」的真相，過度渲染漢人和台灣的關係。「漢人來台」與「荷西入台」，這反映了漢人殖民史觀。族群間的互動也刻意少掉日荷關係的濱田彌兵衛事件。

（2）二二八與白色恐怖

101課綱將「二二八事件」與「白色恐怖」置於台灣人民追求民主、自主的脈絡中，這是反殖民統治的歷史觀，從台灣住民的角度來寫歷史。

104課綱將「二二八事件」置於「二戰結束」到「國共內戰」間來敘述，這是從外來政權（國民黨政權）殖民統治的角度，意圖淡化國民黨政權的責任。此外，104課綱將「白色恐怖」和反共政策緊密連結，意圖以反共政策淡化白色恐怖，並為國民黨政權「藉口反共不實施民主」推卸責任。這同樣是殖民統治的立場，漠視台灣人民的感受。

（3）台灣文化

101課綱以台灣住民的立場來看台灣文化的多元性，它包含台灣原住民、東北亞、東南亞、東亞、歐洲、美洲…各文化交流的結果。

104課綱將台灣視為中國文化的殖民地。

至於台灣地位問題，教材綱要規定如下：

四、中華民國時期：當代臺灣

（一）從光復到政府遷臺

重點：1.光復臺灣與制憲

說明：1-1說明開羅宣言、波茨坦宣言內容與中華民國政府光復臺灣。並敘述中華民國憲法的制定與臺灣代表的參與。

重點：3.中央政府遷臺

說明：3-1 說明國共內戰、中央政府遷臺、戒嚴令的發布，以及韓戰爆發的影響與國際地位確立的過程。

104課綱不只延續101課綱的論調，必須強調台灣是ROC所有。而且還再次將不存在的開羅宣言硬是納入教材必寫，就連背離史實的光復字眼也重新復辟。

馬政府想違法強加於青年學子所念的課綱，在青年學生風起雲湧的反黑箱課綱運動之下最後化為雲煙。

（七）108課綱

這是2018年課審會即將通過的草案，歷史科必修3冊。授課順序上採用【第1冊：臺灣史】、【第2冊：中國史】、【第3冊：世界史】之流程。共計6學分，於高一至高二講授。

關於台灣地位問題，教材綱要規定如下：

主題：D.現代國家的形塑

項目：a.臺、澎、金、馬如何成為一體？

條目：

歷 Da-Ⅴ-1 從地方到中央。
歷 Da-Ⅴ-2 國際局勢與臺灣地位。
歷 Da-Ⅴ-3 教育、語言與基礎建設。

這就是現在14歲以下的台灣年輕學子108學年度起即將要念的教科書。

依照108課綱草案的規劃，「國際局勢與臺灣地位」並沒有強硬規定一定要寫哪些宣言與條約，也就是說課綱草案只給建議，但不強迫怎麼論述，論述交給出版社和師生去進行。這是正確的！解決台灣問題要有耐心，因為這不只是台灣內部問題，也是國際強權角力下的結果，所以我們要給未來世代充份的資訊去思辨，以求取對台灣最有利的結果。

責任編輯：羅元祺
核稿編輯：翁世航