養出不畏權威、理性的小孩:沒有分數的以色列成績表

養出不畏權威、理性的小孩:沒有分數的以色列成績表
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我們想讓你知道的是

成長在台灣的我,成績單中除了分數還是分數。僅能傳達知識的熟悉度,但無法得知小孩的閱讀分析能力或批判思考能力。而這張沒有分數的成績單,卻更簡單明瞭地讓我瞭解,原來我小孩的學習能力目前到什麼程度了。

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文:吳維寧

沒有成績單,可以嗎?

小孩總是很被動,不大清楚自己要什麼?總是需要大人協助?我們來看看, 以色列公立學校的教育中,學校和父母如何一起努力,維持孩子的學習胃口,如何養成小孩負責任的能力。小孩的好奇和自主性是天生的,學校和父母該做的只是不破壞這個能力,並且在需要時,適時推一下。

除了給予小孩自由與安全感,在小孩的成長歷程中,家庭和教育機構都期待自己是孩子的「安全堡壘」,提供給小孩一個可以自由探索和成長的環境。在這個環境中,給予小孩適合他學習速度和能力的挑戰是必要的。換言之,這必然是父母看到孩子的能力後,慢慢放手,讓小孩獨立和自我選擇的過程。

沒有家庭聯絡簿,可以嗎?

老大升上小學一年級後,我開始認真地觀察以色列小學教育,在孩子的小學生活中,有一件讓我印象深刻的事情:沒有「家庭聯絡簿」!

在台灣,家長與教師的溝通大多透過家庭聯絡簿,並且以此瞭解、監控小孩在學校的行為。父母每天要簽名,導師每天要批改。

在以色列,教育者相信需要從小讓孩子瞭解「完成學校、老師交待的事情」(無論是回家功課或行政事項)是學習的一部分,他們要自行負責,而不是靠家長與導師整天耳提面命。而老師則是透過email、WhatsApp群組通知父母,溝通學校行政事項與每週學習狀況。

而隨著小孩的年紀增長,導師對於小孩自律與責任感的要求也會逐年增加: 小學二年級時,每週只有固定兩天有回家功課。導師要求小孩必須自行告知父母,要求協助(通常只有一樣功課,不需要寫下來);升上中年級後,小孩則會拿到行事曆,自行記載當天各科回家功課與一些特殊要求(例如大屠殺紀念日要穿白色上衣上學)。導師不負責確定小孩是否抄寫到所有的回家功課項目,家長也不用簽名。小孩有義務與責任自行完成功課,並且告知父母學校的要求。

透過每天完成「導師與分科老師的要求」,逐漸建立小孩的責任感、獨立性與自律。導師與家長在當中扮演協助而非監督的角色。如果小孩有困難,導師與家長會提供各種小技巧,讓孩子找出適合自己的方式來完成這件事。重點不只在「完成」學校交代的事情而是「自行完成」學校交代的事情。

很多台灣父母聽到這個制度,都會覺得不可思議!比較被動而沒有責任感的孩子怎麼辦?

我的回答是:如果沒有放手,就不知道自己的小孩有多少能力。放了手,小孩真的沒有能力做到,再來協助他。父母不須一直透過聯絡簿,掌握孩子在學校的行蹤和行為。孩子如果真的發生什麼大事,導師該做的也是打電話而非寫聯絡簿。

想像力比零錯字重要

小孩進了小學之後,我跟許多老師與家長有多次深度對話。在以色列,老師與家長都相信,最好的教育是維持小孩對於學習的好奇心與自主性。

在此前提之下,老師在課程設計上強調活潑、可討論性、思考性與動手做, 並且強調個別差異,給予小孩不同的課程進度與教材。

我家老大小雅升上小學一年級時,跟大部分的同班同學一樣,還不會自己閱讀繪本。導師從拼音教起,並且在開學兩個月後,開始上作文課。

有一天我在家裡看到小雅正在寫作文,寫作一首小詩。我雖然希伯來文不好,但也看得出來她的拼字錯誤百出。那天,我硬要小雅把作文中的所有錯字全部改掉,兩個人溝通得很不愉快。

隔天,導師在電話中告訴我,教導小孩透過文字表達,才是這個年紀語言教學最重要的事:「小雅雖然才開始寫作,但已經可以看出豐富的想像力與創造力。我們要先讓他們願意寫、想寫,知道可以透過文字表達內心。錯字這件事,會在大量的閱讀與書寫後,慢慢自動更正。我建議不要再把心思花在糾正拼字上,壞了她寫作的心情,每次拿起筆就要先擔心拼字對不對,而非找出內心的言語。」

目前小雅已經念完小學六年級,在語言上突飛猛進。除了課本之外,還大量閱讀了學校圖書館的課外書,並且熱衷寫作。小雅導師在看到其學習能力和速度後,亦不要求她和其他人「同步學習」。就算是在同一個班級,小雅仍可以用屬於自己的學習材料和進度。

「我們不催促也不阻擋孩子的學習。」小雅導師說,「每個孩子都有自己的學習速度,當然我們還是有一般的學習進度,但努力保持差異化和個別化。」

至於拼字錯誤,小雅目前的狀況呢?還是偶爾可見,但,寫出想像力豐富的文章,難道不比寫出一篇零錯字的文章來得重要?

給小孩魚,不如給魚竿

在以色列,小學三年級要上「專題課」,是非常特殊而有趣的一堂課。這是教育部學科融合教學的嘗試之一,以色列公立學校從小一開始上基礎電腦與網路課,小學二年級則教小孩自己做簡報。

上了三年級,「專題課」是讓小孩學會在教科書之外,自己找資料、組織素材、找出答案,做成簡報。因此這個課程有一半的時間在教室上課(教室內有兩台有網路連線的電腦),一半的時間在電腦教室上課。

學期初,老師先提出幾個大主題:歷史、自然、數學……小孩分組之後,自行確認最後的主題,便開始搜集資料並編輯整理,最後利用PowerPoint做成簡報,分組報告。班上老師與助教的功能,在於協助小孩完成他們的簡報任務,而非在講堂上滔滔不絕講話的那個人!

所以,這個課程是導師口中「給小孩釣魚竿」的課程。「這個年代的小孩都拿平板來玩遊戲—我不是說玩遊戲就一定不好,但不如早些教會他們如何使用這些工具,與學習產生更多正相關的聯結,讓他們更有能力自主學習。」導師解釋道。

從小學四年級開始,小孩一週有八堂課的時間是選修課。分成「科學」、「藝術」、「生活技能」與「學習工具」四大主題。每個主題下各有兩到三堂課,小孩可以自行選擇。我家老二瑪雅去年選了「烹飪」、「機器人」、「葡萄牙文」和「刺繡」四門課。

這些課程有助於小孩開發和試探自己的專長,進一步瞭解自己是否適合參與一些才藝班。

「要小孩保持學習的熱情和自主度,必須給予一定的選擇權。」瑪雅導師在學期初家長會中這麼說,「我們發現小孩自己選擇的,他們通常會比較主動,也清楚自己要負什麼責任和代價。」

對我而言,瑪雅選擇了「烹飪」課程後,最大好處就是知道如何使用微波爐和烤箱。有個週末早上,她在廚房忙東忙西,用微波爐做出了披薩和蛋糕,自己切了沙拉,得到了很棒的一頓早午餐。

而這些選修課也跟才藝班一樣,小孩往往學習了一、兩個月後,才發現不適合,因此這裡會有一個月的試聽期。小孩可以每一堂進不同的班級聽課,一個月後再來決定要選修什麼課。

沒有分數的成績單

我們小孩念的雖然是偏遠地區公立學校,卻是全國前百大的優良小學。這樣的一所小學,竟只在六年級時,才發成績單給父母。

當然,從小學一年級開始的期末個別家長會,老師都會很仔細地與父母談論小孩每一科的學習、其他科任老師的回饋。然而,沒有各科分數、沒有排名。父母可以知道的就只有自己小孩的學習狀況好不好,而不是在班上第幾名。

從小學四年級開始有課堂考試,但沒有成績單。因而小孩考得好不好,全班考的狀況如何,只能問小孩,或是問願意講自己成績的其他孩子。

而到了六年級,孩子把成績「本」拿回家時,一樣讓我吃驚!

原來這裡發的不是一張上頭寫著科目和分數的單子,而是一整本的成績本。每一個科目都有自己的一頁。除了語言,數學和英文之外,完全沒有打分數。

沒有分數,我要如何掌握知道小孩的學習狀況?便以拿「科學」的學習評估方式說明吧。

在「科學」這一科裡,一開始寫了評估內容有兩項:「知識」及「學習技巧」。「知識」是指六年級在學的學科內容。這一學期小孩學的是「能源以及對自然的影響」以及「人類對於自然能源的使用和探索」,每一項都分成「需要改善」、「良好」、「非常好」、「優」四個等級;接下來的「學習技巧」又分成三項:「分析科學性文章的能力」、「批判思考和問題解決的能力」、「做科學實驗階段的能力」,一樣分成四個等級。

最後科任老師給了評語:瞭解各種能源在自然界的現象和對於人類社會的重要性和影響,有能力分析相關科學文章,並且有興趣自行補充,擴大主題的學習內容和豐富度。

我看到這個科目成績表,覺得非常耳目一新。成長在台灣的我,成績單中除了分數還是分數。僅能傳達知識的熟悉度,但無法得知小孩的閱讀分析能力或批判思考能力。

而這張沒有分數的成績單,卻更簡單明瞭地讓我瞭解,原來我小孩的學習能力目前到什麼程度了。

除了「科學」之外,每一科一樣都有「知識」和「學習技巧」兩項。像是在「語言(希伯來文)」這一科中的「學習技巧」,就把「閱讀理解力」分成「閱讀理解力~知識性文章」以及「閱讀理解力~故事性文章」兩種,讓人一目瞭然,十分清楚小孩的能力定位。

今年我家老大從國民小學畢業。回顧她這六年的課程,雖然沒有家庭聯絡簿、沒有成績單、沒有分數、沒有排名,一樣讓我可以瞭解和協助她的學習狀況。而在看了她各科成績的分項評比之後,她哪一科拿到的是一百分或九十八分,也就沒有那麼重要了。

書籍介紹

本文摘錄自《聽懂孩子的話:養出不畏權威、理性對話的虎刺巴小孩》,三采出版

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作者:吳維寧

巴菲特說:「如果要去中東找石油,可以跳過以色列;
但若要找人才,勢必得從以色列下手。」

800萬人的小國,竟在20年誕生10位諾貝爾獎得主?
這個「不體罰」、「快樂學習」的國家,
究竟如何讓孩子「贏在終點」?

給家有0-12歲孩子的你
以色列認證幼教師、台灣媽媽 吳維寧,第一手觀察,台灣小孩和以色列小孩,到底有什麼不一樣?

什麼是虎刺巴?
虎刺巴(Chutzpah)是猶太人特有的「個性品牌」,代表勇敢、不畏權威、大膽。猶太人能在沙漠立國,並成為新創產業的天堂,便是靠「猶太文化」與「科學幼教」的融合,創造出「正向虎刺巴」精神。以色列父母相信,聽懂小孩的話、培養安全感,小孩就會聽懂大人的話,成為開啟雙贏局面的小小贏家。

虎刺巴小孩溝通模式
談判一:勇於表達觀點
談判二:理解對方思維
談判三:提出雙贏模式

本書特色

以色列強大的祕密,藏在教育裡!
理論 ╳ 案例 ╳ 練習=三管齊下
安全感→能力感→自主性→獨立感→冒險心→溝通力
通通GET!

你是否也有以下疑問?

  • 小孩哭不停,大人到底該不該介入?
  • 孩子不愛念書,怎麼辦?
  • 小孩講不聽怎麼辦?
  • 放手?不放手?怎麼做才對?

你還不知道嗎?讓以色列科學幼教告訴你:

  • 寶寶不哭,並非因為「變乖了」,而是「放棄與外界的溝通」!
  • 人都有天生的求知慾,大人過度干預才會捻熄它!
  • 「不聽話」正是理解孩子的良機!
  • 孩子有自己的時間表,準備好、再上路!

重點不是以色列有多好,而是相信自己的孩子有多好!
嫁入以色列的台灣人~吳維寧,擁有12年以色列幼教經驗,帶領台灣家長進入「中介學習法」時,發現台灣父母缺的不是教養論,而是「看懂孩子」的信心。她相信,就算對孩子吼叫,也不會變成壞媽媽,別再被口號逼死自己,教養這條路,是孩子與父母共同走出的道路,放下焦慮,就能看到最真實的孩子。

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Photo Credit: 三采出版

責任編輯:翁世航
核稿編輯:羅元祺

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