《你的孩子是未來的孩子》:有必要學程式設計嗎?2030年我們必備的能力是什麼?

《你的孩子是未來的孩子》:有必要學程式設計嗎?2030年我們必備的能力是什麼?
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我們想讓你知道的是

使用3C工具教學並不等於程式設計,我們必須重新思考讓孩子學程式設計的意義。不只是程式設計,運用新器材來遊玩或學習的意義是什麼?應該期待什麼效果?這些都是我要提醒大家思考的。

文:五十嵐悠紀

二○三○年我們必須擁有的能力是?
有必要學程式設計嗎?

目前最熱門的話題,要屬新型態教育領域的程式設計吧。日本著名學習網站(keikotomanabu.net)對小學生家長所做的「最想讓孩子上的課程」排行榜上,電腦相關或程式設計總是高居前十名。因為這些都是家長孩童時代不曾有過的課程,也證明他們都非常有興趣。而在小學、中學等教學現場正掀起對「ICT教學」的熱烈討論,紛紛引進平板電腦或電子黑板等數位工具用於授課。IT(資訊科技)是Information Technology的縮寫,ICT(資訊與溝通科技)則是Information and Communication Technology的縮寫。換句話說,ICT就是在資訊與科技中間加入了溝通。

不知您是否聽過「數位原住民」(Digital Natives)這個名詞,指的是出生時生活周遭就已經都是IT或電腦的世代(在日本是指一九九○年以降出生的世代),換句話說,我們的孩子都是已經成熟的「數位原住民」。許多人認為對這個世代的孩子來說,「程式設計」是生存於社會上所必須學習的能力。

但是,程式設計並不是三兩下就能做好的。我們先要想想,為什麼程式設計會如此受到關注。

為了在今後的社會生存,自己發掘問題、活用資訊、與他人合作、共同解決沒有答案的問題是很重要的功課,我們稱此為「二十一世紀型技能」,並加以關注(稍後我會詳細說明應重視的能力)。

一般都認為「發現問題與解決問題能力的價值觀」與程式設計教學有高度的關連性,學習程式設計這件事本身就具有意義。但對家長世代來說,程式設計聽起來好像很專業,他們的印象或許是「製作某種程式的工具」「需要艱深的專業知識」「只有極少數理工科的人才懂」,這其中對程式設計完全沒有經驗的人應該非常多。宮城教育大學的安藤明伸教授對程式設計的見解是:「沒有也不至於困擾,但有的話對許多事物會有更豐富的看法」。

義務教育的動向

日本的義務教育自二○一二年起,中學的技術與家庭科目(類似台灣的家政或工藝課)中,「測量、操控的程式設計」已列入必修。在中學《學習指導要領》的技術領域項目中,稱「D資訊相關技術」為「數位作品」,有下列的內容:

關於測量、操控的程式設計,應指導以下事項:
一、了解利用電腦進行測量、操控的基本構成
二、思考資訊處理的順序,製作簡單的程式

二○一六年四月文部科學省(相當於教育部)公布了「對推行小學程式設計教學列入必修科目之檢討」,此為因應總務省(相當於內政部)針對IT人才不足,訂定二○二五年之前「培訓一百萬名IT人才」的方針。

而在二○一七年二月公布的新學習指導要領修正案,更正式明定程式設計教學為「資訊活用能力」之一環。其中包含:學習活動應充分應用電腦等器材、(各教科)電腦的文字輸入之習得、程式設計思考的養成(小學:總則、各教科等﹝數學、理科、綜合學習的時間﹞)等內容。由此可知,日本教育當局正以全國規模,在盡速推動程式設計的教學。

磨練程式設計的技術沒有意義

我對程式設計的看法是,人類難以解決的問題,利用電腦可以輕鬆解決,還具備做成影像或圖像模擬,容易傳達等這些優點。程式設計真的非常有趣,我真心推薦有興趣的人嘗試看看。

推行程式設計的人主張可以學到這些優點:解決問題、邏輯思考、發揮想像力,因而增加自信,並且有拓展未來的可能性,因而正面提倡。這當然是無庸置疑的,但是,要達到這些目的所需要的並不只是單純學習程式設計的技術就好。

如果是大學生,利用一種程式語言,照著程式設計的入門書輸入原始碼,或許就能結合邏輯思考和想像力。但是這個方法對學齡前幼兒是行不通的。重要的是,現在的開發環境和未來的開發環境肯定不一樣,所以我才說磨練程式設計的「技術」並無意義。

為什麼想讓孩子學程式設計?

但其實也不能說完全沒意義。我們都聽過孩童時期的成功經驗可能會大大地改變將來這種說法。例如國家代表隊的運動選手,出生在四、五月的運動員比年初出生的人更容易入選。人藉著幼兒時期的運動體驗與學童時期以後的各種肢體活動,累積各種經驗,例如「好開心」「學會了」「學不會」「好痛」「好丟臉」等等。日本女子體育大學運動健康學系的森田陽子教授曾說,體驗過「學會了」的感覺,可以培養日後失敗也願意再次挑戰,相信「努力就會成功」的精神,從成功體驗獲得自信是很重要的。

開發幼兒APP的Smart Education公司一向把重點放在「運用3C產品自主思考」這一點。他們很重視讓孩子在幼兒時期體驗「我會做」「好有趣」的感覺,並對工具判斷「我會用」的認知。程式設計是從零開始,靠著自己的雙手完成,第一次看到自己設計的程式運作是非常感動的,即便是很小、很簡單的程式,也會覺得「太棒了」!

大學的程式設計課程也是一樣。在設計黑白棋程式的課程中,學生們看到棋子第一次成功翻轉過來時,無不齊聲歡呼,「哇!」「哦!」「耶!成功了!」。

就算不是年幼的小朋友,要體驗「我可以」的感覺、「好有趣」而產生興趣、對工具判斷「我會用」的認知,程式設計確實是很適合的媒材。但是幼兒程式設計的教學難度實在有點高。

使用3C工具教學並不等於程式設計,我們必須重新思考讓孩子學程式設計的意義。不只是程式設計,運用新器材來遊玩或學習的意義是什麼?應該期待什麼效果?這些都是我要提醒大家思考的。

在幼兒時期應該培養的能力是什麼?

我們再回到本書主要討論的對象,幼兒時期的孩子。現在的孩子大約會在二○三○年上大學,他們應該具備什麼能力,才能在未來的社會中生存呢?

我想在思考全球化社會中生存所必須具備的能力時,「二十一世紀型技能」可能是個指標。或許有人聽過教育界關注的「二十一世紀型技能」,這是指教育目標,專為初等教育、中等教育所設計的目標體系,並不是本書所要探討的幼兒教育目標。

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Photo Credit: 先覺出版提供
摘自「21世紀型技能」

不過,從事幼兒教育與資訊技術相關研究的東京大學山內祐平氏指出,教育觀點有其參考價值,我們就先簡單了解一下「二十一世紀型技能」。「二十一世紀型技能」整理了小學、中學、高中各個成長階段所必要的十項技能,大致可分為四類。此項目標是由教育相關人員及學者所創立,為青少年學子提示他們成為大人時應具備的技能。

在「思考方法」項目中,創造新價值、分析事物本質的能力是必要的。社會需要能夠掀起技術革新的人才。現在的父母世代在小學時,教育目標並沒有以「創造性」為主軸,而未來需要的人才將不同於過去的時代。

「工作方法」中的溝通技能必須要能自由運用母語以外的外語,而且是包含口語和文書的溝通能力。

「工作工具」項目中,電腦與3C工具做為學習資訊科技的可能或了解課題的工具、探詢所需資訊的工具,對這些工具必須要有資訊讀寫及ICT讀寫的能力。

而「在世界各地生存」的技能則是要求能尊重多樣文化、與他人共生。

但是,如我先前所述,這些是針對中小學的教育目標,幼兒教育又該做些什麼呢?幼兒教育並不能直接依照「二十一世紀型技能」教育來進行。

幼兒教育的目的不是培養讀書能力,而是在建立人生的基礎。《「學力」的經濟學》作者、教育經濟學家中室牧子主張雖然過去的教育重視認知技能,但未來應該著眼於非認知技能。

認知技能,簡單說就是智力和學力測驗可以評量的能力。而所謂非認知技能,指的是生理、心理上的健全或忍耐力、動力、自信、協調等社會性及感性。倍樂生和OECD的共同研究專案對非認知技能歸納出「社會感性技能」。

「讀、寫、算」這些在過去稱為早期教育的學習,其實就算提早開始,終究還是會被追平,最近甚至有學者認為效果不彰。另一方面,達成目標、學習與他人合作、培養自尊心與自信,這些非認知技能的訓練,可以讓學齡前的孩子在經驗中學習,就學後自然能與「二十一世紀型技能」接軌。換句話說,培養好奇心、興趣等有關態度的部分,以遊戲為中心的教育已經普遍獲得認同。

若說到遊戲,在家裡就能進行。孩子到了三歲,大人一般想到的是「該學注音的讀寫了」。在此之前不妨先思考一下如何培養非認知技能。

書籍介紹

本文摘錄自《你的孩子是未來的孩子:AI世代育兒大思考》,先覺出版
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作者:五十嵐悠紀
譯者:蔡昭儀

你的孩子活在未來!
獻給面對AI浪潮,快要滅頂的家長和老師的「數位教戰手冊」
東大工學博士媽媽/幼兒數位工作坊講師 親授,讓小孩優游於數位大海

他們一出生就面臨無所不在的3C產品,未來遠非我們所能想像。
該怎樣教育這樣的孩子,是每個父母心中難免的焦慮。

沉迷3C不是好事,完全禁止無濟於事,矯枉過正更會錯失優勢!

妙用數位工具優勢,
讓孩子在實際生活中連結真實經驗,
使3C變身「教育神器」,
成為孩子適應AI浪潮與社會變化的超強能力!

3C就像鹽巴,善用能增添食物美味,誤用反倒影響身體健康。
單純拿手機、平板,讓小孩不吵不鬧,只是把3C降格為「降魔工具」。

本書作者五十嵐悠紀在大學任教,同時也是三個幼年孩子的媽媽,非常清楚父母和第一線教育者面對3C 和數位教育的焦慮。

她主張面對3C 不是全面禁止,而是聰明擁抱;除了提供什麼,更要重視怎麼提供。大人需要參與,不能放任,也不要強迫學習,以務實、謹慎的態度面對數位科技教育,為孩子打好面對未來的堅實基本功。

具體、務實的指點迷津:

  • 選擇3C工具/遊戲:YouTube、App、視訊通話、數位圖畫書、電路積木……
  • 運用55個學習方法:讀圖、寫日記、show and tell、做家事……
  • 針對4大領域:思考行動、成果展現、學習基本功、社會理解。

利用3C工具,打造適合小孩的環境,鍛鍊不同面向的能力!
【思考行動】→資訊技術力/邏輯思考/活用知識/表現力/創造力
【成果展現】→耐力/抗壓性/學習欲望/目標達成/自信/溝通力
【學習基本功】→語言表達力/數理能力/實驗、體驗
【社會理解】→資訊素養/社會結構思考力

提前預備、迎頭趕上的數位教育策略:

  • How選優質App?3C工具、玩具?
  • How教程式素養?
  • How在生活中教STEM?
  • How教小孩注意網路禮儀、留意網路安全?
  • How應用數位媒材,培養小孩的抗壓性、創造力、表達力……
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Photo Credit: 先覺出版

責任編輯:潘柏翰
核稿編輯:翁世航