《素養教育》:什麼是「學習歷程檔案」?要求「多元表現」會不會演變成加碼競賽?

《素養教育》:什麼是「學習歷程檔案」?要求「多元表現」會不會演變成加碼競賽?
Photo Credit: Shutterstock / 達志影像

我們想讓你知道的是

當教育新頁已重新開啟,您與孩子已經準備好自信的做最好的自己了嗎?認識十二年國教,35則必讀QA,解惑一○八新課綱的所有疑問!

文:韓國棟

【第二章 認識十二年國教課綱 三十五則必讀QA】

八、學生學習歷程檔案

自一一一學年度起,大學申請入學、四技二專甄選入學的第二階段甄試,備審資料得參採學生的學習歷程檔案資料。

  • Q31:什麼是學生學習歷程檔案?為什麼要建置該檔案?只是為了升學嗎?

A學生學習歷程檔案的設計,是希望高中職學生在學期間,可以定期記錄、整理自己的學習表現。學習歷程檔案有二個平臺,一個是學校建置的學校平臺,另一個是教育部建置的中央平臺。學生的學習歷程先上傳至學校平臺,再由學校在規定的時間內提交到中央平臺。學生學習歷程檔案的內容分為四大項:

  1. 基本資料:學生學籍資料,包含姓名、擔任校級、班級、社團幹部紀錄及其他相關資料。
  2. 修課紀錄:包括各科目課程學業成績及課程諮詢紀錄,課程諮詢紀錄不會上傳至中央資料庫。
  3. 課程學習成果:包括修課紀錄及學分數的課程作業、作品及其他學習成果。本項須經任課教師認證。每學年由學生勾選六件,由學校提交至中央資料庫。(大學端參採限制:學生自中央資料庫勾選提交至招生單位之件數上限,大學至多三件,技專校院具學分科目的專題實作及實習科目學習成果至多六件,其他課程學習成果至多可採計三件,合計至多九件。)
  4. 多元表現:彈性學習時間、團體活動時間、以及其他方面的表現。每學年由學生勾選十件,由學校提交至中央資料庫。(大學端參採限制:學生自中央資料庫勾選提交至招生單位之件數上限為十件。)

升大學的備審資料得參採學生學習歷程檔案。學生學習歷程檔案除了升學用途之外,還具有以下四項效益:

  1. 呈現新課綱的多元課程特色:學生修習各類課程的學習成果及多元表現,是學生學習表現的真實展現,也是學校課程實施成果的最好證明。
  2. 呈現考試難以評量的學習成果:尊重個別差異,呈現考試成績以外的學習表現。
  3. 展現個人特色和適性學習軌跡:鼓勵學生定期記錄並整理自己的學習表現,重質不重量,展現個人學習表現的特色亮點與學習軌跡。
  4. 有助學生生涯探索:學生透過整理學習歷程檔案的過程,可以及早思索自我興趣性向,逐步釐清生涯定向。
  • Q32:大學端參採學生學習歷程檔案,會不會對偏遠學校學生不利?

A從過去學測、指考的成績統計來看,偏鄉高中比不上都會高中、弱勢學生比不上一般學生。但看學習歷程就不一定,因為大學可從中看見努力投入、學習態度、求學背景。如果不看學習歷程,就只能看傳統考科,那對偏鄉高中或弱勢學生只會更不利。

「高中學習歷程檔案」在大學端審查時會以校內的課程成果與表現為主,並限制上傳件數,避免軍備競賽;同時引導大學「重質不重量」,綜合評價學生的學習過程而不是數量。因此透過學習歷程可提供偏鄉高中突破過去學測、指考劣勢的機會,讓偏鄉高中學生參加個人申請時更能展現獨特性。

  • Q33:學生會不會假手他人代做學習成果或多元表現而失去公平?

A學習歷程檔案中的課程學習成果與多元表現,重點在呈現學生的學習特色及優點,課程學習成果必須經過任課教師認證才可以上傳,團體活動和彈性學習等多元表現,也都是學校課程。此外,大學教授在綜合檢視學生所提交的學習歷程檔案後,也會在面試時進一步與學生對答,實際瞭解與確認學生的學習經驗,並確保公平性。因此找人代做很容易穿幫,相當不智。

  • Q34:學習歷程檔案中的「多元表現」項目會不會演變成加碼競賽,要參加很多社團活動和志工服務,努力擔任社團和班級幹部,才能吸引大學端教授的青睞?

A學生學習歷程檔案限定,參加大學申請入學、四技申請入學、四技二專甄選入學及四技二專技優甄審入學等招生管道,每位學生最多只能勾選十件,作為大學端的參考,因此學習歷程檔案的多元表現重點,不在於參加競賽和活動的多寡,而在於能否在參與過程中真正有收穫,並整理出自己的心得。

此外,大學端也有共識,參考學習歷程檔案的重點,在於進一步瞭解學生在高中教育階段的學習與收穫,並能在學習歷程檔案裡完整表達記錄,這和一個學生在多元表現經驗的多或少沒有關係;而且大學審查書面資料會採用綜合評量,未必每一項都要有資料。

  • Q35:如果有學生到了高三才轉換志向,之前累積的學習歷程,在升學時是否會吃大虧?

A每個人的性向和興趣都需要試探,高三當然也有可能轉換志向。學習歷程就是尋找自我興趣和生涯定向的重要過程,學習歷程可以幫助大學教授瞭解這名學生高中三年的學習狀況,同樣具有重要參考價值。在備審資料中,用文字敘述轉換志向的緣由和考量,更可以讓教授瞭解學生的實際想法。

大學端參考學生多元選修學習,並沒有強制規定要選修哪些課程才能申請某校系,他們更關注學生的學習動機、特質和潛力,是否適合就讀該科系。

書籍介紹

本文摘錄自《素養教育:成就每一個孩子(12年國教108課綱的願景與挑戰)》,時報出版

作者:韓國棟

  • momo網路書店
  • 透過以上連結購書,《關鍵評論網》將由此獲得分潤收益。

這是一個翻轉台灣教育的新契機!
讓家長卸下心頭重擔,讓孩子放下書包及課本負擔,以人為本,成就自己。
當教育新頁已重新開啟,您與孩子已經準備好自信的做最好的自己了嗎?

認識十二年國教,35則必讀QA,解惑一○八新課綱的所有疑問!

一○八學年度開始實施的十二年國教課綱(108課綱),堪稱台灣自實施九年國民教育之後,最重大的教育改革。

十二年國教徹底翻轉從前的教育思維,要從以往的國家主義思維,脫胎換骨成以學生為主體的教育,無論課程和老師教學,都要以成就每個孩子為目標!

教育最前線,核心三要素:課程 VS 師資 VS 教學

作者前為《中國時報》資深教育記者、《國語日報》總編輯、《中學生周報》社長,長期關注台灣教育政策,實地走訪建國中學、松山工農、三重高中、中崙高中、樟樹國際實創高中、幸安國小、國語實小、復興國小等校,採訪各校校長,帶來第一手素養教育的現場觀察。

getImage
Photo Credit: 時報出版

責任編輯:翁世航
核稿編輯:潘柏翰


Tags: