期待孩子好好念書為何這麼難(上):缺乏學習動機,我幼時的需求理論似乎「長歪了」

期待孩子好好念書為何這麼難(上):缺乏學習動機,我幼時的需求理論似乎「長歪了」
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我們想讓你知道的是

長歪了的「馬斯洛需求理論」幸好之後到美國餐廳工作,每日超過13小時的長時間工作,一成不變的生活讓我思考:「這真的是我想要的人生嗎?」才開始痛定思痛,決心好好唸書進研究所。

很多家長會問:「明明我提供了所有的物品、資源、費用,和付出時間,為何期待孩子好好念書總是那麼難?」

這樣的疑問不只出現在現代家長的心裡,我爸媽也曾經問過相同的問題。畢竟不是生活在戰亂時代的孩子,不是嬰兒潮出生的世代,無法想像饑荒和貧窮是什麼樣的生活。

不是每個教授都是名列前茅的孩子

我的媽媽來自屏東鄉下的傳統大家庭,外公出生於「經濟大蕭條」年代的民國20年,吃穿都是問題的年代,身為手足裡的大哥,即便小學成績很好,但因為有四個弟弟,因此小學畢業後就無法再升學,需要下田工作賺錢養家。四個弟弟(就是我的舅公)都是小學、高職、大學的老師,這在早期抗戰年代是很不容易的,然而我的外公卻是一輩子務農。

媽媽生於嬰兒潮年代,身為長女的她繼承了家庭負擔的重責大任,需要照顧年幼的弟妹(我的舅舅和阿姨)、幫忙家務、下田工作,因此小時候非常想要有個舒適的讀書和學習的環境,這是她年少的心願。

我是出生於1980時期的X世代,身為家裡的長子,媽媽期待著我可以有個專心學習的環境,她努力工作和供應,要求我不要理會家務事,專心唸書就好,希望我可以考上師範學院,南部社會的家長都希望自己的孩子可以當老師,畢業後當個鐵飯碗的老師、退休後還有穩定的退休金。

然而從小活潑好動的我,面對枯燥乏味的教科書,怎可能會有興趣呢?我的教科書外皮裡面藏著的是漫畫書,我對田裡抓蟋蟀和青蛙的生活樂此不疲,各類童玩例如踢毽子、丟沙包、打陀螺等我都在行,唯獨對學習沒有興趣。

從小媽媽幫我處理所有日常生活大小事,包括洗碗、洗衣服、郵局繳學費、文書書籍購買、補習費、食衣住行等所有雜事,就是希望我專心念書,其他都不要管。然而我還是只對學習以外的事情有興趣,叛逆的我還會挑戰父母、教師、及學校的權威,認為他們的教導很過時。

父母對我的用心並沒有讓我專心唸書,提供充足的資源反而讓我不想學習,只想玩樂。這也導致我大學重考還是考不上師院、大學期間無法進師培中心修教育學程、大學畢業也考不上研究所。

若不是到美國做餐廳累到怕了,覺得學習的可貴,找到學習動機,過去的我還真的跟念書這檔事完全沾不上邊的,我甚至曾經被前女友貶低地嘲諷:「為何你這麼不喜歡看書?」刺激之下我閱讀了《達文西密碼》,因為過去的認知裡覺得讀書就是工具性和考試導向的,對我來說比閱讀更有趣的事情實在太多了。

回想過去我這不愛念書的孩子,現在竟然鎮日與書為伍,除了平日的研究參考書籍及研究期刊以外,我一年還可以再閱讀近百本書,真是天壤之別啊。

這天差地遠的因素就只有一個,那就是「學習動機」。

學習動機到底是什麼?又有哪幾種理論取向?

「動機」是指因為內在或外在需求而產生的驅力,例如肚子餓了想吃食物、感到孤單就需要陪伴;當驅力產生的活動朝向某一目標時,有著激發和持續行為的狀態,稱為「動機」,例如上述故事,我大學時為了追女朋友而閱讀《達文西密碼》,其實我並不是因為愛閱讀,只是有了追女朋友的動機,因此她的質疑就變成我的驅力。

「學習動機」是指因為對於求知或追求成功的需求,因此驅動自己想要學習,例如為了爸媽的獎賞而考100分、對於台灣原住民有興趣而研讀歷史。

學習動機的理論有分為認知主義、行為主義、社會學習取向及人本主義,因為我個人偏好人本主義的學習動機理論,將著重較多篇幅於這部分,其他的將簡短述說。

行為主義的學習動機」是透過獎勵和懲罰來維持學生的學習動機,當學生表現合宜的學習行為,則給予口頭讚賞或獎品,當表現不良的學習行為則施以斥罵或剝奪娛樂,透過外在權力及誘因而控制學習動機。

認知主義的學習動機」是透過個體對於環境刺激的感知,而對於學習產生的看法,例如有些孩子體會爸媽賺錢讓他/她學習的辛苦,希望爸媽開心,因此努力念書讓爸媽開心;或者醫生世家的孩子認為考上醫科就是成功,足以成為家庭的一份子,因此努力讀書考試,甚至不在乎獎勵,就是為了達到考上醫科、當上醫師的高層成就動機。

社會學習取向的學習動機」是綜合行為及認知主義的學習動機,指個人對某任務有的自身價值期望,而誘發不同的態度,最後導致不同的學習表現。例如一個在美國出生的華裔,小時候在美國就讀幼稚園及小學,高年級時轉回台灣就讀,他自認為自己的英文程度很好,因此積極地準備英文考試,然而面對國語卻是沒有信心,因此導致英文成績很好,國語成績很差;然而當初在美國時,他在學校都用英文,在家裡都用國語,兩個科目並無程度差異,唯一的差別就是「自我效能」的落差,導致面對兩個科目不同的態度和行動。

至於人本主義,就一定要提到我最崇拜的人本心理學家馬斯洛。

馬斯洛:人需要學習是為了滿足某些需求

馬斯洛(Abraham Maslow)的需求層次理論(Maslow's hierarchy of needs)將人的動機分成層次,從最底層的生理、安全、社交、尊重、到自我實現需求,雖然不是針對學習,卻可以為學習帶來詳細的說明。我個人認為需求層次理論不該是階層而上的,而是可以跳躍層次而上。

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馬斯洛需求層次理論示意圖

人為何要學習?可能是為了滿足生理需求,我認識一位教授朋友,他國小時曾經因為家裡被查封,爸媽為生計無法照顧他和他的弟弟,使他和他的弟弟流落街頭,因此他立志要勤奮讀書,讓自己和家人有個遮風避雨的家,還要有個好的工作。


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