《給力:我想教會孩子的事》:讀課文學思辨,〈晏子使楚〉如何敗部復活「逆轉勝」?

《給力:我想教會孩子的事》:讀課文學思辨,〈晏子使楚〉如何敗部復活「逆轉勝」?
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我們想讓你知道的是

一份學習單,引起數百萬瘋狂轉貼的鬼才教師林晉如,集結教學現場的創意精華,傳授營造良好「親」、「師」、「生」關係祕技,歸納班級經營最重要的「七力」。從在乎孩子的「內在感受」開始,讓學習、教學、關係都「給力」!

文:林晉如

讀課文、學思辨1: 向古人學敗部復活,逆轉勝

晏子,小時候耳熟能詳的人物,兩千多年前,晏子靠著他的沉著冷靜、機智反應及高超的說話藝術,成功扭轉楚王對他的三次羞辱。被人貶低、羞辱的時候, 晏子的機智反應,帶給你什麼啟示?曾經陷在人生困境的你,是否嘗試為自己的人生敗部復活「逆轉勝」?相信高超的說話技巧,是大家極想擁有的能力。

了解故事背景,看懂因果關係

〈晏子使楚〉的文章,除了國小高年級,國中階段七年級還會再讀到,這一課文言文,對學生而言,字詞字義絕對有相當的挑戰性。兩千多年前的文章,能 歷久不衰,絕對不只是要教會學生哪個字該如何正確寫,哪個字該正確讀而已,這當中更高階的獨立思考、批判思考及表達力該如何教?如何運用課堂提問,透過不斷的對話,帶領學生思考及推論文本隱含的訊息及觀點?如何從對話中,看出什麼樣身分、地位、個性的人,會說出符合自己地位、經歷、心理素質的對話,讓孩子從故事中看到人物的與眾不同與魅力點。

如果,孩子化身為故事中的主人翁,同樣的情境,學生會有什麼反應,如何面對?面對一波波毫不留情的羞辱,如何成功敗部復活,逆轉勝?老師不妨在課 堂上來個實境模擬,當孩子面對晏子的難題,聽聽孩子回答什麼?當學生啞口無言時,他們對晏子的機智及不卑不亢,就會更有感覺。

請孩子思考,一般來說,使臣出使到他國,通常都是奉為座上佳賓,怎敢大意怠慢,更遑論三番兩次遭受楚王的羞辱?

受限文言文的難度,課本無法將〈晏子使楚〉全文收錄,但可以先從歷史的角度,讓孩子明白當時的時空環境,齊景公意識到單憑齊國的力量,無法與鄰近 強大的晉國抗衡,如果能與南方的楚國聯盟,一起對抗晉國,就會更有勝算。

晏子在這樣的情形下拜訪楚國,有求於楚王,楚王個性狂妄自傲,加上知道晏子擅長外交辭令,今有求於楚國,姿態便更加目中無人、不可一世,晏子受到 楚王的「特別待遇」就更能讓人理解。

〈晏子使楚〉中的三個故事,可以引起思考及激發討論的點很多,即便課本沒有收錄前面兩個故事,我還是想說給孩子聽,晏子對抗楚國的不良居心與惡意 誣衊,內心需要多堅韌與沉著鎮定,尤其在那一不小心就會招來殺身之禍的時代,不管是維護自己或是國家的尊嚴,除了需要勇氣,更需要智慧來機警應變,將逆轉勝。

用討論引導,啟動孩子的學習魂

翻開課本,我跟學生說:「這個主人翁,你們一定要記住,因為『逆轉勝』這件事,原來幾千年前就存在了。」孩子們好奇的抬頭,一副不可置信的樣子。

小學生一天到晚來告同學的狀,說被同學欺侮,要老師處理糾紛。

「如果,你在胖虎欺侮你的時候,就將他一軍,讓胖虎啞口無言,讓胖虎嚇 傻,讓胖虎以後不敢在太歲頭上動土,這樣的超能力,你想不想要?」我問孩子。

「要要要,這麼厲害,當然要,當然要。」臺下一片熱烈,小男孩更是手握 拳頭,充滿熱血。

「這個故事的主人翁,你們不但要記住,還要記一輩子。」我說。

「哦哦哦,為什麼?」孩子好奇的問。

「這位老人家,老師小時候讀過,老師的爸媽也讀過,老師的阿公阿媽也讀 過。將來,你變成阿公阿媽時,你的孫子也會讀到。你,總不能比自己的孫子還遜吧?」孩子們一聽,立刻端坐好,瞪大眼睛。

「誰這麼厲害?」孩子的臉,全寫著黑人問號。

「晏子。」我回答。

「燕子?我家騎樓上住的那群燕子嗎?」果然,臺下坐的就是貨真價實的小學生。

「是晏子,他是人,不是鳥。」

「晏子的『子』,是古代對有學問、有貢獻男性的尊稱。就像孔子、孟子這 樣。」我說。

【古文原文】

晏子使楚。楚人以晏子短,為小門於大門之側而延晏子。

晏子出使到楚國,楚王知道「晏子短」,故意在城門邊開了一個小門,想在晏子進門前,來個下馬威,讓晏子鑽小門而入。

「明明有大門,卻故意不開,用鑽小門取笑晏子的生理缺陷,譏笑他矮小, 楚王有沒有很惡劣?」我問。

「有,可惡,跟胖虎一樣壞。」孩子瞪大眼睛說。

「如果你是齊國的外交官,出訪到楚國,楚國開小門給你,你們要不要鑽進 去呢?」我問。

「當然不要鑽啦!」孩子們義正詞嚴。

「可是,楚國沒開大門,該如何進去呢?」我問。

「呃……。」孩子面有難色,無言以對。

「晏子貴為齊國大臣,要是鑽了,不正好中了楚王的圈套?不但侮辱自己的 人格,也侮辱了齊國的國格,對嗎?」我問。

「對對對,所以,千萬不能鑽小門!」孩子們聽完,激動大喊。 「那該怎麼進去呢?」我問。

「呃……。」孩子撓腮抓耳,焦急苦悶,無言以對。

「他國外交官來訪,怎麼會連大門都進不去,楚王在想什麼?」我問。

「楚王很過分耶!外交官來訪,不是應該大大禮遇嗎?」孩子激動不解。

「你們覺得楚王為什麼這麼沒禮貌?」我問。

「楚王一定是眼紅嫉妒晏子口才好,想要挑戰他的智商與反應。」女孩回答。

「楚王就是囂張狂妄的傢伙,天生毒舌派。」女孩補充,臺下的孩子用力點頭稱是。

當時楚國是由楚霸王執政,是春秋時期南方大國,楚王個性狂妄自傲,氣燄囂張。晏子親自來向他遞出交友訊息,所以,楚國的姿態,一副高不可攀的傲慢 驕橫。

「聽完,你們有沒有體會出什麼?」我問。

「楚王不想答應齊國的交友嗎?」男孩皺眉。

「齊國和楚國,如果變成聯盟,兩國加起來,不就比晉國強大了嗎?」我問。

「那,楚王應該要接受交友才對,但是他又對晏子不禮貌……。」孩子困惑, 支支吾吾。

「國與國之間,是多一個朋友,還是多一個敵人,哪個比較好?」我問。

「當然是多一個朋友比較好,敵人會傷害自己的國家耶!」孩子回答。

「那楚王到底要不要接受齊國遞出的交友訊息?」我問。

「應該是要才對啊!」女孩為之促眉。

「哦哦哦,該不會是,楚國比較強,覺得齊國來求他們,就跩個十萬八萬的樣子。」男孩突然靈光乍現。

「當你有求於人時,不彎腰,不低頭,怎麼進人家家門?」我說。

「可是鑽小門,擺明是羞辱人啊?」孩子皺眉蹙眼。

「你是齊國的外交官,已經來到楚國大門,進去,或不進去?」我問完,頓 時,全班傻住,不知所措。

「來表決一下,出使就是要達成外交任務,拉攏楚國結盟,免得最後被強大 的晉國殲滅,你願意勉為其難鑽進小門的,請舉手。」孩子蠢蠢欲動,不過,手 舉得低低的,我認真數了,總共三位。

「不願意鑽進去,直接掉頭返國,請舉手。」一群人高聲呼喊,拍案怒罵,男生的手還舉得特高,還有人兩隻手都舉了。

「來,請你說說,為什麼你願意鑽進去?楚國故意羞辱你耶!」我問。

「呃……因為……我……我……也不知道該怎麼辦?來楚國就是要辦公,不進去,見不到楚王。」侯塞雷一副委屈的說。

「呃……好像也只能鑽進去,達成外交任務,對國家人民有交代,……鑽吧!」曾厲害說。

「我不想被羞辱,但是……不進去,齊景公應該會生氣……呃……。」郝高分左右為難的說。

「晏子貴為國家重要使臣,齊王倚重他的長才,如果鑽小門進去,將淪為各國的笑柄,是奇恥大辱。楚王不但氣燄更加囂張,齊景公的臉也丟光。齊國弄臣 要是知道了,為了維護江山社稷顏面,晏子應該以死才能謝罪,說不定就……來 人啊!拖出去斬了!」我說。

底下不願意鑽進去的那些孩子,聽完老師的話,放聲狂笑,彷彿這三位班級 前三名的學霸,立刻從框金包銀金腦袋的神殿上,跌下來變成豬腦袋。這笑聲, 似乎在慶幸,自己沒舉手是對的。

「那麼,其他人,你們覺得現在該怎麼辦?」我問。

「開什麼玩笑,楚王亂羞辱人,當然不鑽,直接返回齊國啊!」男孩回答得 既海派又阿莎力,其他同學點頭如搗蒜。

「晏子沒有達成外交使命,選擇當縮頭烏龜返回齊國,沒有成功交友,合開粉絲專頁,辜負齊王及全國百姓的期待,有辱國命。就算齊景公捨不得,在弄臣 喋喋不休與輿論的撻伐之下,弄臣也會勸齊王要以天下為重,晏子變成不適任外交官的下場,應該會是,來人啊!拖出去斬了!」我一喊完,孩子們大打寒噤,驚懼顫慄。

「鑽進去,拖出去斬了;不鑽進去,也拖出去斬了……。」孩子們怨聲載道,全班卡死在這裡。

「那,有沒有別的想法?」我問。 「既然這樣,就不要鑽小門,想其他辦法。」章魚哥說。

「哦哦哦,什麼辦法?」師生皆好奇的看著他。

「我就撐竿跳,直接跳過城門去。」章魚哥神色不亂的說完,全班響起如雷的掌聲及瘋狂的笑聲。

平常班上循規蹈矩的乖乖牌,打落牙齒和血吞,選擇忍辱負重鑽進小門; 這個章魚哥,課堂上常常一言九「頂」,一副懷才不遇的樣子,沒想到,這下想出「撐竿跳」,好個規劃執行與創新應變的妙方啊!

「老師,我們答對沒?晏子到底是怎麼進去的?」臺下孩子一片熱切盼望。

【古文原文】

晏子不入,曰:「使狗國者,從狗門入。今臣使楚,不當從此門入。」儐者更道,從大門入。

晏子說,出使狗國,才會從狗門進入,今天是出使到楚國,不應該從這小門進入。所以,晏子把小門稱作狗門,楚國變狗國,楚王不就變成「狗王」!接待 的官員一聽,這還得了,趕緊讓晏子從大門進入。

「哇哇哇!好厲害啊!」孩子佩服晏子之情,溢於言表。

晏子贏了一個完美的轉場,成功把狗國之名送給楚國,迎頭痛擊,並贏得在 場人的敬佩。原本屈居下風的晏子,一下子扭轉局勢,占了上風,這是兩千多年 前的「逆轉勝」。

「好精采啊!好厲害啊!還有沒有?還有沒有?」孩子紛紛追問,引頸期盼。 沒問題,讓我們繼續看下去。


讀課文、學思辨2 : 冤冤相報何時了, 可是不報受不了

前一局,楚王開「狗門」當「狗王」,輸得不甘不願。第二局,楚王嫉妒癮發作,譏諷齊國沒有人,乘機羞辱晏子。在第二局的故事裡,我另外安排了特別 嘉賓助陣,加深孩子的思辨力。

聽故事容易,重點在於關聯性

【古文原文】

王曰:「齊無人耶,使子為使?」

晏子對曰:「齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨, 比肩繼踵而在,何為無人!」

楚王見到晏子後說:「你們齊國是都沒人才了嗎?怎麼會派你這種咖來?」 晏子聽了以後回答:「我們齊國的都城臨淄有七千五百戶人家,每個人張開袖子,就能把天遮住;揮一把汗水,就如同下雨;街上的行人,肩靠著肩,腳尖碰著腳跟,人可是多到爆炸,哪會沒人呢?」

原本,楚王的本意是嘲笑齊國沒有「人才」,但是,經過晏子的巧妙轉化,轉了「人」一字多義的特點,把「人才」的人,不著痕跡的轉換到「人口」的人,以「人口數」強壓「人才數」。

晏子利用文字「一字多義」的特點,完美迴旋,將楚王說的人字還給他,毫無激化對方情緒的空間可言。畢竟,晏子背負著聯楚抗晉的使命,來請求加友, 姿態宜低,談問題,迴避要害,找文字弱點進攻,避開與狂妄的楚王正面衝突、 人頭落地的機會,再次贏得漂亮的轉場。講到這個「人」字,我腦海突然閃過甘地的故事。

「老師,快點說,快點說。」大家最愛聽故事了。

被印度尊為「聖雄」有印度國父美譽的甘地,在英國倫敦大學就讀法律時,一位白人教授有嚴重的種族歧視,自認白人高人一等。某日,甘地在學校用餐時,端著餐盤尋找位置,正巧,發現白人教授旁邊有個空位,於是,甘地坐了下來。教授看了,露出極度鄙視的厭世臉,不屑的說:「甘地,你該知道,低能豬和小鳥,是不會坐在一起用餐的。」

甘地聽完,抬起頭,慢悠悠的說:「教授,您別緊張,我很快就會像小鳥一樣飛向天空。」說完,甘地拿著餐盤移至他桌,把低能豬留在原處。

全班響起熱烈歡呼,每個人的臉上,無不寫著欽佩及厲害。

「這兩個故事有什麼共通點?」我問。

「都是講機智的故事。」孩子回答。

「聽故事容易,重點是,有沒有聽出關聯性呢?」老師再給點線索。

「是不是『人』和『鳥』這兩個字。」侯塞雷露出疑惑的臉。

「可以講更完整一點嗎?老師期待聽到完整的答案。」

「晏子把人才的『人』當成人口的『人』;甘地把教授講的『鳥』當成自己。兩個人都直接按照文字意義解讀。」侯塞雷說。

臺下孩子紛紛點頭,看起來,頗為讚許這個答案。

甘地自稱小鳥,把低能豬之名,還給了教授。

甘地和晏子都是應用智慧,輕鬆以對的轉場,讓對方啞口無言。原本落居下風,立刻占了上風。

晏子及甘地運用文字的力量,成功的轉場,完成了兩件事:
一、以其人之道,還治其人之身。
二、贏得所有人的掌聲與敬佩。

劣勢轉優勢,是可以學習的

【古文原文】

王曰:「然則何為使子?」

晏子對曰:「齊命使,各有所主。其賢者使使賢主,不 賢者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣!」

接下來,楚王問晏子:「既然人那麼多,為什麼派你這種咖來?」

晏子回答:「齊國派遣使臣,各有對象。賢能的人,出使到賢明的君主那; 不賢能的人,就派到不賢明的君主那。晏子我最無能又不賢德,所以只好出使到 楚國來。」

翻譯成白話 : 我是最下等的不良使者,所以,被派到不良級的楚國。晏子還 加碼解釋,這樣的人力派遣,其實是經過縝密的考量,一切都是為了兼顧各國的 特殊需求,尊重差異,接納多元,適性揚才,以便用人唯才!

話鋒被晏子一轉,變成楚王自討無趣。楚王一次次羞辱晏子不成,簡直是自 己搬磚塊,砸了自己的腳。

「哇!超厲害啊!還有沒有?還有沒有?」孩子聽得熱血,緊追不捨。

講到這,晉如老師又想起甘地的故事。

有種族歧視的白人教授,在課堂上問甘地:「如果有兩袋麻袋,一袋裝滿金 幣,一袋裝滿智慧,只能拿一袋,你如何選擇?」

甘地想都沒想回答:「當然是一袋金幣。」

教授滿臉奸笑嘲諷甘地:「我就知道你會選金幣!如果是我,我會選擇智慧那一袋。」

甘地輕輕的笑了笑,溫和的說:「在我的家鄉,我們會選擇我們沒有的東 西。」

白人教授聽完,整個臉扭曲變形,印堂發黑,腦袋充血。

「這兩個故事有什麼共通點?」我問。

「第一回合是字義取勝,這一回合是選擇取勝。」同學對曾厲害露出欽佩的眼神。

晏子與甘地的故事,都是兩個選項擇其一。晏子在能者與無能者擇一,甘地在金幣與智慧中擇一。看似晏子與甘地都選了最差的選項,但是,一選完,就直 接把對方打入十八層地獄。

有些人,真的煩不勝煩,愛挑釁又沒修養,如果苦往肚吞,對方一定會玩上 癮,越玩越大。雖然冤冤相報何時了,可是不報受不了!如果能讓對方一招斃命,就能永絕後患。

這故事精采的轉場,完成了三件事:
一、先把自己拉低,墊高他人,製造荒謬感。
二、用自己的禮貌與好修養,凸顯對方的沒修養、沒水準。
三、沒事別亂踩他人,先去把書讀好,免得自取其辱。

如果沒有好好讀書,是沒有足夠的視野與靈敏度,課本要我們明白說話的藝術,應該不是只要明白就好,不是知道就好。劣勢轉優勢,是可以學習的。

「還有沒有,太精采了!」孩子們大喊安可。

好故事當然要繼續看下去。

書籍介紹

本文摘錄自《給力:我想教會孩子的事——林晉如的創意班級經營術》,聯經出版

作者:林晉如

人際經營 × 思辨表達 × 溝通覺知 × 美感創意
我想教會孩子,迎戰未來的關鍵能力!

從在乎孩子的內在感受出發,關照師生、親師、親子三種重要關係,
帶孩子從日常裡的每件小事,學會一輩子都需要的能力。

一份學習單,引起數百萬瘋狂轉貼的鬼才教師林晉如,集結教學現場的創意精華,傳授營造良好「親」、「師」、「生」關係祕技,歸納班級經營最重要的「七力」。從在乎孩子的「內在感受」開始,讓學習、教學、關係都「給力」!

班級經營是每個老師在教學上最重要的工作之一,但教學現場千變萬化,如何臨機應變是每個老師最頭痛的地方。要如何順利達到教學目標、營造出又嗨又有向心力的班級氣氛、孩子又能樂於學習?要做到孩子開心、老師省心、家長放心,簡直是不可能的任務。

在教學現場總是創意不斷,屢屢引起家長、教師廣泛討論與肯定的鬼才教師林晉如,以多年教學經驗,從教學現場上孩子的各種反應與疑難雜症,抽絲剝繭,從在乎孩子內在的感受為基礎,擴及師生、親師、親子三種重要的關係,歸納出教學現場最重要的七種實力,有寫給教師的教學心得、創意學習單,也有寫給親師的溝通祕技,這是一本獻給教師與家長,用來理解與陪伴孩子成長的最佳寶典。

「人生不是一場百米賽跑,而是一場來日方長的馬拉松」,從有效的班級經營開始,讓孩子、老師、家長在這場學習之旅中都能開心成長。

本書特色

  1. 以孩子為本位,重新思考教與學的關係,分享經驗與暖心提醒。
  2. 系統整理校園生活各個重要場合,該如何讓學生融入的有用心法。
  3. 分享教學現場最常見的各種疑難雜症,提供教師實用的解方。
給力:我想教會孩子的事——林晉如的創意班級經營術_-_ISBN978957085
Photo Credit: 聯經出版

責任編輯:翁世航
核稿編輯:丁肇九