國中老師談線上教學現場:如何打破空間藩籬,讓教與學零距離?

國中老師談線上教學現場:如何打破空間藩籬,讓教與學零距離?
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我們想讓你知道的是

線上備課的重點不在知識的單向傳遞,而在於交流和自學,並透過即時測驗,來檢視學生的專注度和學習狀況。若可以的話,更應透過鏡頭來關注學生的心理狀態,給予打氣與鼓勵,才是在疫情之下,完備的線上教學。

文:R老師(新北市國中教師)

近日疫情之下,國內目前停課兩週,各級學校的線上教學也開始啟動。不過,早在一年之前,疫情開始爆發之際,各縣市對於線上教學已開始籌劃,時至今日才正式啟動。因此,有不少老師已經駕輕就熟,但也有老師仍在摸索之中。況且,線上教學與現場教學不同,備課方向也不太相同。

線上教學的備課和現場授課不同,主要重點不是「知識的傳遞」,而在於「交流與討論」和「自學」。教室內,老師們可以接收到學生直接的反應,在教學中立即當下做出調整和提點。但是,在鏡頭面前,師生身處不同的空間,老師無法明確感受到學生的狀態,因此有可能老師講得口沫橫飛,但學生卻早已不在「線上」了。

再加上面對冰冷的鏡頭,相較於真實的人,學生的專注度必定不同,所以同樣的40-45分鐘的課程,教室中學生可以保持較長時間的專注,畢竟老師會不斷地透過直接互動來抓住學生的注意力;但面對鏡頭,學生可能10分鐘就渙散了,更不用說他可能在另一支手機上都破關了。

因此,線上教學時,長時間傳遞新知識無法有良好效果,備課和授課的重點不妨放在「交流與討論」和「自學」。上課之前,可以預先告知學生今日上課的重點和任務為何,並告知學生今日要學習的紙本講義和課本習作的範圍,甚至也可以彈性地運用網路資源和網路影片,以「指派任務」的方式,在鏡頭前協助同學完成任務。

亦可透過學習單和課堂練習的方式,讓學生不是單純面對鏡頭聽講,而是動手即時學習和思考,達到自學的目的。當學生操作遇到問題時,老師也可以在鏡頭前給予提示和指示,透過互動與交流,讓孩子能直接學習,也能感受到「重視」。

另外,也可以透過指派作業與繳交的方式來進行線上教學,學生可以先完成老師所指派的任務,上課時間到時,即時在線上與老師討論不懂的地方。老師也可以透過這樣的方式調整線上教學的進度。

當然,也有不少老師會質疑,線上教學時如何確定學生是否專注?除了透過鏡頭前的即時問答之外,也可以透過課前、課中與課後指派測驗任務,讓學生「忙」於學習和測驗,透過五到十題的測驗題,適時改變教學步調,也可以提升學生專注度,老師也能透過測驗即時點名。

再強調一次,線上備課的重點不在知識的單向傳遞,而在於交流和自學,並透過即時測驗,來檢視學生的專注度和學習狀況。若可以的話,更應透過鏡頭來關注學生的心理狀態,給予打氣與鼓勵,才是在疫情之下,完備的線上教學。

Blur school or university students writing answer doing exam in classroom, view from back of the class for education background
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線上教學除了備課方式不同,實際操作上當然也會和教室課堂大相逕庭。再者線上教學並非大多數老師習慣的教學方式,在實務操作上也會遇到許多問題。

最棘手與迫切的問題,莫過於硬體的操作不佳。老師並不是直播主,並非天天觸碰相關器材,因此臨危授命要上線時,麥克風、鏡頭、喇叭、網路、軟體……許多直播器材的建構和操作便成了首要問題。其次,有些科目和作業會受限於線上教學的設備,在操作上還是會有些問題,紙本的作業也無法即時批改和給予回饋,僅能透過其他的線上方式做檢核,有時還是窒礙難行。

另外,在線上教學的過程中,學生沒有準時上線,學生不開鏡頭、麥克風……這些問題並不是老師能當下處理的,也難以馬上透過電話提醒學生。若是學生的自制力不佳,或者家長需要上班無暇管理孩子,都是線上教學時最容易遇到的無力狀況。

此外,各縣市、各級學校,在擬定線上教學的軟硬體上的認知並未統一,若學校或班級有統一使用的直播系統最好,如果沒有,那肯定會天下大亂。這節數學課用的是酷課雲,下一節英文課換用Google classroom……家長和學生們在不同的線上教學系統上搞得團團轉,各科老師也在系統上等不到人。提供線上教學的系統百家爭鳴,但也造成了使用上的亂象。

線上教學雖然目前只是短期,但疫情之下,誰也不知會持續多久。我們可以透過線上許多神人老師的分享,不斷嘗試和改變教學策略,努力找出適合自己的教學方式,才能真正讓課堂拉至線上,打破空間藩籬,讓教與學零距離。

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責任編輯:翁世航
核稿編輯:潘柏翰


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