如何有效實施新住民語文教育?若學校每週只教40分鐘,還不如邀新住民父母入課堂

如何有效實施新住民語文教育?若學校每週只教40分鐘,還不如邀新住民父母入課堂
國小越語自製教材。Photo Credit:張雅樑

我們想讓你知道的是

新住民語文的核心目標是要讓小孩認同家庭,幫助他們喜愛母語,而不是工具式地訓練他們成為外語專家。如果一星期在校只能接觸40分鐘的新住民語,還不如邀請新住民父母進入課堂,教孩子唱童謠、說故事、做童玩、做點心,讓小朋友更愛他的父母,願意開口說母語,這比任何的考試、拼讀和讀寫,都來得有益處。

語言是否能學得深入,因人而異,不用從小硬性規定每個小孩都要聽說讀寫,站在母語教育的立場,鼓勵孩子愛父母,認同他的原生家庭與文化,就是達標的母語教育了。「愛父母」這件事對新住民小朋友來說是重要的,有些小朋友的家庭失能或者家中長輩不喜歡新住民爸爸或新住民媽媽,間接影響小朋友對父母的態度,也不願意學習新住民語,如果學校在母語教育上不循循善誘,還強加語言技能的課程,小朋友只會離母語越來越遠。母語學習是本能,而外語學習是技能,對小學生而言,到底哪種學習方式比較適合?學媽媽的話是不需要考試的。

走筆至此,有些人可能會疑惑,現下中小學的母語課程也都是採分級、測驗和認證這樣的操作手法,新住民語文比照辦理,有何不妥?就「外語教育」而言,筆者不反對分級與施測,但就「母語教育」而言,新住民語文確實和國內其它本土語言的情況不同,它需要更多彈性空間,因為在台的東南亞新住民欠缺世系族群的支持,沒有長久共住、操同樣語言的家族營造東南亞母語環境,所以新住民語文教育的重點是要結合家庭教育,以培養學童的聽、說能力為主,其它「讀」、「寫」只是配角。

筆者所言有據,我曾訪問過長年教授越南語的老師S,就她的教學經驗來說,如果學生已經具備越南語的聽、說能力,那等他成年後再回頭學習越南語文的讀、寫,進步會很快,一兩年之內就能具備基礎能力,由此可知,聽、說能力對學習新住民語文而言非常重要。總結來說,因為台灣缺少學習新住民語文的全語言環境,所以十二年國教課綱應該將國小階段的新住民語文定位為母語課程,主力培養新住民學童的語文聽、說能力,至於讀、寫要求可放在更高級的教育課綱,以「外語教育」銜接並實施。

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Photo Credit:張雅樑
國小越語自製教材

那麼,該如何有效實施新住民語文教育?答案是回歸家庭教育,必須依靠新住民父母的配合,這也是當初規劃新住民語文教育的原因,希望透過母語教育加強親子關係,強化家庭功能。

在母語的學習上,父母很重要,特別是母親扮演了極為關鍵的角色。多數人的母語都是母親傳授,母親用母語進行親子溝通,傳遞親情、文化與教育,這過程就算沒有學校與考試機制,孩子一樣能將母語學好,因為語言就是一種溝通工具,當小朋友能用母語溝通後,後續的「語文學習」再由不同等級的學校銜接,幫助學生持續學習讀寫、文學、藝術與其它的專業知識,說到底,「母語教育」才是新住民語文的重要基礎。

上述新住民語文教育的「社會需求」、「課程定位」與「實施做法」互有關連,因為國內新住民人口成長,所以台灣社會需要新住民語文教育,但教育的當下要針對不同的受教對象調整課程定位與實施做法,不是一眛地只強調聽說讀寫,需要因材施教。新住民語文教育的推行初衷主要是為了新住民家庭,而不是其它政經或外交考量,所以如何讓新住民學童愛他的父母並學習母語是新住民語文課程的核心價值所在。

教育部支持新住民語文是美事一樁,該政策確實有助於新住民融入台灣社會,減少被歧視感;只是在教學現場中,國小階段的新住民語文教育應該多多結合家庭教育,鼓勵父母和小孩共同聽、說母語,只要父母堅持,從小跟孩子講母語,小孩自然就會養成母語的聽、說能力。站在以兒童為中心的教育立場,讓小朋友喜歡新住民語文,願意開口說母語這件事,比他會讀、寫來得重要,請大人們少些課綱規範,多給教學空間,讓小朋友可以快樂學媽媽的話。

延伸閱讀:

責任編輯:吳象元
核稿編輯:杜晉軒


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