「素養」只是長文閱讀測驗嗎?其實包含老師在內都誤解了新課綱

「素養」只是長文閱讀測驗嗎?其實包含老師在內都誤解了新課綱
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我們想讓你知道的是

學生對考試目標感到困惑:考試究竟是在考學科能力,還是在比賽誰閱讀速度比較快,能夠在文章中找到關鍵字而已?課程所學與考試的連結究竟為何?

文:歪文系why_literature

111年學測題公布後,不少媒體論及如今大考題目越變越長,國文科題目破萬字早是必備、自然科與社會科題目也來到近20頁,其中更有老師指出,數A最難的原因可能與繞來繞去的文字敘述有關。而一般人對於「素養」的想像,第一時間也都將它與長文閱讀畫上等號。

這些現象容易讓人誤解,以為新課綱強調的素養導向,只要加入閱讀題組,讓題幹敘述變長,就能使任何科目跨領域、「素養」起來,甚至就連教學現場也出現一些誤會:段考題越出越長導致學生寫不完;閱讀素養題變成「大家來找碴」的圈關鍵字題目;或是自然科、數學科加入一長串引文假裝成跨領域題目,然而題幹所問卻與引文沒有關係。

這也讓學生對考試目標感到困惑:考試究竟是在考學科能力,還是在比賽誰閱讀速度比較快,能夠在文章中找到關鍵字而已?課程所學與考試的連結究竟為何?

被誤解的素養導向

會發生這些問題,其實是因為許多包含老師在內的人,對「素養」是什麼、「閱讀素養」在考什麼,有點小小的誤會了。

依照教育部的規定,素養的定義為:

「核心素養」是指一個人為了適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。核心素養強調學習不局限於學科知識及技能,而應關注學習與生活的結合。

就此看來素養的關鍵有二:解決生活情境的能力、跨領域。新課綱強調的是學生除了學習課本內的背誦性知識外,更重要的是要讓學習到的知識與技能,能夠解決生活情境中的問題。

因此素養當然並不侷限在「閱讀長文」,而是要學生能解讀文字、圖表、數據、廣告等資料,理解完後綜合學科基礎知識,來面對生活中發生的問題。所以單純加入一個閱讀引文,並不能完全當作素養題。

舉個例子,單純計算期望值屬於數學科的基礎知識技能,但像是今年學測數A第13題,題目就以抽卡遊戲的機制作為生活情境,要學生計算出遊戲內抽到金卡的期望值是多少,這就稍微符合新課綱目標。

雖然文章發出後有數學老師告訴我,其實期望值超出學測範圍,應該放在分科測驗(指考)比較恰當。但倘若能加上一些「哪種抽卡方案cp值最高」、「有限金額該怎麼分配」等等的要求與狀況,如果出在分科測驗,這題就很貼近素養的「解決生活問題」!

「素養」明明是解決生活情境的取向,那為何還是有許多老師,都不小心把它等同於長文閱讀呢?這可能跟長年以來對國文科「閱讀理解」能力沒有一個具體的框架與方法有關。

「閱讀素養」的三個方向

我們可以從PISA(國際學生能力評量計畫)的「閱讀素養」角度,來解釋為何考試如果只側重從文章中查找訊息的題型,並不是個太完整的考題方向。PISA是國際組織OECD舉辦的全球性學生評量,主要測驗各國學生的閱讀、數學與科學三項素養能力。其題目強調從生活情境出發,且對閱讀素養有明確的三項指標與定義,層次由初階至高階分別是:

  1. 擷取訊息:能夠依據問題,從文本中擷取出明確的訊息。
  2. 統整與推論:能夠廣泛地理解文本中的內容;藉由跨段落的解讀,推導出作者沒有明確提出,但屬於作者意圖的推論。
  3. 省思與評鑑:包含反思與評鑑文本的內容、形式,依照個人的經驗與知識,對文本提出自己的想法,甚至批判或對它形成評價。

前述說的素養題幾乎等於長文閱讀,且題幹都圍繞在「根據本文,下列何者敘述正確?」此類型的問句,就容易將測驗目標侷限在最低層次的「擷取訊息」。此種題目容易演變成「大家來找碴」的尋找關鍵字遊戲。學生先看題幹問了什麼,回過頭來從文章中圈關鍵字/句找出答案。

這樣確實能夠訓練學生閱讀長文,因為答案只能從茫茫文字海中尋找,但卻很難測驗出學生是否能進一步判讀作者的言外之意,更遑論對文章內容與形式,形成個人的批判與評鑑。這樣也導致學生對課程內容興趣缺缺,因為考題最後都跟課程沒關係,反正都是閱讀測驗。

PISA閱讀素養並不是一個太新的東西,早在2006年就開始在台灣施測,也有許多國文老師將它的概念融入於課堂教學中。只是因為他們的題目往往從生活情境出發,更是給出閱讀理解能力具體的定義與方向,在108課綱素養導向的趨勢下,變成許多人朗朗上口的顯學。

然而閱讀素養除了擷取訊息外,更高層次的訓練實屬必要,但也就更不容易出成考題。我並非認為擷取訊息的考題不重要,而是應該要顧及到統整與推論、省思與評鑑的階段,才能讓學生擁有完整解釋一篇文章的能力,進而反思其中的好壞。這才是「閱讀素養」的全貌。

「素養」的教學現場限制

素養立意良善、我也認為是個好的嘗試,然而教學的課程內容、測驗方式等同於要大翻新。教學既要與生活連結,又要能形成「學習遷移」,讓學生在課本學習到的知識與技能,能夠靈活運用在生活中,而不僅止於背誦型的知識。

這樣的翻新困難度高,讓108課綱實施的第一年有很多老師不願意配合。比如有聽聞過資深老師紛紛要求只上部定課程(就是原本的課本內容),表明拒絕參與新課綱的選修課、校必課程,他只想好好教他的「學科基礎知識」直到退休。

所以在配課安排時,依照學校狀況,可能會將資深老師安排至高一教必修課內容,中生代與新生代的老師,則必須一肩扛下選修課與校必課程的重責大任,重新設計好幾套「沒有課本」的課程內容。

誠然,這樣「各司其職」其實不完全是壞處,因為部分資深老師對於部定課程的掌握度確實相當高。而且從老師培訓的角度來看,資深老師在師培受到的訓練與當今108課綱的取向是截然不同的;新研究、新科技、新的說法甚至推翻了他們以往所學,沒辦法簡單參加幾場研習就能迅速地改變。

只不過這樣一來,中生代、新生代的老師負擔就變得相當大,他們不僅要設計選修課、探究與實作等課程,同時還得顧及原本的課本內容與導師帶班。也別忘了前述說過素養題難教,素養題更是難出!教學負擔大,設計好的素養題也相當耗費時間心力,所以也能明白為何段考容易出現滿滿「大家來找碴」的題目,因為每次段考、每個章節都要有中高層次的素養題型,實在是很困難的一件事。




當你買房之後 別忘了做這件事! 

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Photo Credit:臺銀人壽

我們想讓你知道的是

45歲的王先生剛買了房,未料沒多久就遭遇車禍不幸受傷,住院療養後,所幸並無大礙,但他也因此而感到心驚膽跳。因為上有老、下有小要扶養的他,是家中唯一經濟支柱,萬一真有個閃失,近千萬的房屋貸款誰來承擔?這樣的事件何嘗不是台灣眾多家庭的縮影?

根據聯徵中心資料顯示,2021年平均房貸金額超過700萬元,以35~55歲為大宗,平均貸款金額則介於660~780萬元,再再證明人生責任最沉重的中壯族群,肩負不小的房貸壓力,更應該善用房貸型壽險,為家庭生活添加更可靠的保障,以避免家中頓失經濟來源,原本的幸福生活就此轉折。

房貸型壽險主要針對房貸而設計,所以借款人、要保人及被保險人,須為同一人,屬於定期險,保費較一般終身壽險低,免體檢額度亦可放寬,以臺銀人壽來說, 55歲以下免體檢額度為1,500萬元,56歲~60歲則為1,000 萬元,66歲以上則一律需要體檢。

該如何投保房貸壽險呢?臺銀人壽建議掌握五大重點

一、以家中經濟來源為主要投保對象:優先以肩負「房貸責任」的一家之主為被保險人,當其發生不幸而身故或完全失能,保險公司會將理賠金用來償還房貸,以避免還款壓力落在家人身上,才能預防房屋淪為被法拍的命運。

二、根據家庭責任及經濟能力選擇適合類型:房貸壽險有「平準型」與「遞減型」,差別在於保額是否固定不變。以貸款500萬,貸款20年,保額500萬元,保障期間20年為例,平準型保額固定,理賠金不會隨著房貸償還而逐年減少,直到繳完房貸為止,保額都維持500萬元不變。遞減型保額則會隨著時間而逐年遞減,當房貸還款十年後,房貸從500萬償還到剩下約250萬,相對的保額也會隨時間逐年遞減到約300萬。

若壽險保障不夠或家庭責任重的人,可以選擇「平準型」,保費雖比「遞減型」高,但保障相對較高,適合有經濟能力、且希望給家人多些保障者。若是已有較高壽險保障或家庭責任較輕的人,即可選擇「遞減型」,保費較平準型低,很適合小資族投保,經濟又實惠,較能輕鬆負擔保費。

三、把握足期足額、專款專用:房貸繳多久、繳多少,保額就買多少、保多久,例如房貸500萬元、貸款期限20年,房貸壽險保障最好也是500萬元、保險期間 20年,而且要專款專用,才能讓家人有保障。

四、是否提供加值保障:除了身故或失能理賠金之外,有些房貸壽險還會提供加值保障,除了身故及完全失能保障之外,還加入類旅平險概念,提供特定意外傷害身故保險金(搭乘大眾運輸交通工具)、完全失能扶助金、意外傷害失能安養金、重大燒燙傷等保障,可以說是集結「壽險」、「失能險」、「意外傷害險」等多元保障的保單。

五、選擇優質保險公司:房貸金額高、期限長達數十年,房貸壽險保障必須要能夠長長久久,才能有效規避長期房貸風險,因此,選擇優質保險公司很重要。臺銀人壽為國營品牌,有能力永續經營,且近7年來房貸壽險理賠金已逾上億元,協助許多家庭轉移債務風險、度過難關,獲得了良好口碑,成為許多人房貸壽險的首選。

晉升為有巢族固然欣喜,不過,風險不知道何時會來到,唯有投保了理債保單:房貸壽險,才能「留愛、留房,不留債」。

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