《成為溫美玉》:我把教學觀摩變成歡樂的「上課趴」,觀課者請進,一起互動吧!

《成為溫美玉》:我把教學觀摩變成歡樂的「上課趴」,觀課者請進,一起互動吧!
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我們想讓你知道的是

一旦把上課焦點放在學生和觀課者間的交流與合作,老師的角色就是分派調動與提問總結,瞬間解除「被觀察」的壓力;而這群觀課的大學生,因為被我賦予神聖的角色與任務,也不再是尷尬的旁觀者;最興奮的莫過於小朋友,有了新同學一起助陣,上起課來比平時更帶勁啊!

文:溫美玉

把教學觀摩變成歡樂的「上課趴」吧!

「好消息,親愛的姊妹們,這次親師日不用教學觀摩啦!」學年主任興奮的宣布。

「哇,太棒了!」辦公室裡爆出歡呼。

「真的嗎?有反映有用,終於啊!」同事們喜不自勝的附和。

只有我無言,不知該一起高興還是感到遺憾。

當然,我也跟大家一樣覺得如釋重負、輕鬆不少,然而,轉頭又想,難得家長有機會,可以近距離看寶貝在教室上課;好不容易不用多費唇舌,跟家長解釋我的教學理念。

唉!真可惜啊!

觀課者請進,一起互動吧!

我得誠實,每每得知要被觀課,心情是複雜的,有迎接挑戰的興奮,還有對成功的期待與幻想,然而更多的是負面情緒一擁而上,不斷在腦海放大失敗的種種難堪。例如:學生當天要是不合作怎麼辦?突然忘記下個任務會怎樣?如果課上得太無聊會被打槍嗎?我能接受一堂失敗的觀摩課嗎?

多年後終於找到適當的故事,來詮釋最初面對被觀課時內心的糾結。

印度有個誘捕猴子的方法,首先在椰子上打洞,再把香蕉放進裡頭,然後把這顆椰子掛在樹上。猴子一看到香蕉,會很自然把手伸進椰子裡頭,但是,拿著香蕉的手,卻很容易卡住拔不出來。怎麼讓手安全出洞?其實,只要猴子鬆手放下香蕉,一切就又恢復原樣,就是沒法吃到香蕉而已。

沒錯,面對教學觀摩,我們的掙扎真像故事中的猴子啊!若想提升教學能力,打開教室讓同行觀摩,絕對能快速點出自己的優勢與盲區,但,同時也意味著,要有強大的挫折容忍度,面對優勝劣敗的傳統價值觀,很難忽視外界評價或認可。每每負面思考上身,就會像那隻猴子一樣:「反正不吃又不會怎樣,就縮手吧!」也許這就是大家都怕「教學觀摩」的主因。

退休後再回頭省視,我最要感謝南大附小。身為實驗小學老師,我們肩負教學示範的義務,過去臺南大學還在師資專科與師資培育學院的年代,這些準老師們必須到所屬附小見習或實習。正因為是學校每個老師的義務,大家也就習以為常,不知不覺中,好像也都發展出一套求生之道。

有一次,從操場升完旗往教室前進時,遠遠就瞄見我的教室外站了一群大學生,大約五十人,我趕緊問同事:「所以,我等一下要被觀課?」同事知道我迷糊,但還是不可置信的說:「拜託,我看見觀摩表上你有簽名耶!這麼重要的事你竟然還忘記!小姐,是數學課喔,你到底有沒有準備好教具?」果然是好姊妹,也是內行的,一到教室她馬上請學生把「古式數棒」送到我的教室。

不過,我一點都不擔心,要緊張的可是那些觀課者啊!此話怎講?我的習慣是,只要來觀課的,就得讓他們變成教室一員,跟我的學生一起學習、互動。

「親愛的小朋友,今天真是太幸運了,我們多了很多同學喔!」我愉快的宣布。

「老師!那我們不懂的,就可以請新同學幫忙回答嗎?」孩子們馬上接招。

「當然囉!這些都是未來的老師,沒什麼厲害,就是上課很專心,而且會禮貌的示範怎麼回答問題,還會認真做筆記。」把一頂又一頂的高帽子拿出來,再幫他們一一戴上去,等等上課絕對賓主盡歡。

「小君,這題有點難,要不要請後面哪位準老師幫你呢?」

「哇!準老師好,我看到你剛剛上課好認真,能不能麻煩你幫我挑一個小朋友回答這個問題呢?」

「現在,溫老師需要每組有兩個準老師協助,我來計時,等等全組要一起上來分享,麻煩準老師幫忙組織……」

一旦把上課焦點放在學生和觀課者間的交流與合作,老師的角色就是分派調動與提問總結,瞬間解除「被觀察」的壓力;而這群觀課的大學生,因為被我賦予神聖的角色與任務,也不再是尷尬的旁觀者;最興奮的莫過於小朋友,有了新同學一起助陣,上起課來比平時更帶勁啊!這堂充滿趣味又創意的課程,若非學校刻意安排,老師再厲害都無法變出這樣的學習情境。

省思教學歷程的寶貴機會

除了校內輪流的觀課,在我的教學生涯中,臺南大學游麗卿教授,曾帶領大學生及碩博士生,到我的課堂上進行定期觀課長達五年。游老師從事「質」的研究,這些精緻細微的研究講求的是「教師思考或教師表白」,所以我上課所講的每一句話,或是事後的教學思考說明,都會被一一記錄並且成為研究探討的資料。這跟前述的單次觀摩很不一樣,所以,我總是在教學結束後,幾乎花上教學的雙倍時間,不斷回顧教學歷程,並透過一次次的訪談與思考表白,赤裸裸的面對諸多質疑與挑戰。

剛開始看見我上課被記錄的「語料」,不僅震撼,更多的是驚嚇。過去上完課,總覺得自己課上得很不錯,偶爾還會沾沾自喜,沒想到,讀了這些語料,才發現自己廢話這麼多,有時問的問題還不知所云,口頭禪更是讓人怵目驚心,更可怕的是,我總是想主導學生的思路,難怪游老師從學術角度分析,認為我的教室並不是真的民主。

相較於吳英長老師,我跟游麗卿老師的感情很不一樣,她就是一個完全中立客觀的觀察者,也是專業又孜孜不倦的研究者,對於我在教學的熱情與奉獻,她從不吝惜表達尊重與喜愛,但,她最讓我心服口服的是學術分析的毫不妥協,在她面前,我終於可以承認我的教學永遠不完美。

書籍介紹

本文摘錄自《成為溫美玉:從偏鄉女孩到資深良師,30年教學心法與人生智慧 溫美玉融合教學與人生體悟高峰之作》,天下文化出版

作者:溫美玉

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溫美玉30年教學生涯深刻凝望,融合教學與人生的溫暖智慧之作