108課綱高中生論壇：學習歷程有利於「生涯探索」？學生恐怕只想交出最完美的檔案

考招新制上路首年，許多高中生對「學習歷程檔案」的製作還有許多疑惑，民間團體今（11）日舉行「這次換我說－108課綱高中生論壇」，邀集高中生與政府官員進行討論。論壇中有學生提及學習歷程缺乏老師的指引，且繳交的檔案限制太小，又因為申請入學參採的緣故，製作檔案到最後往往不是為了「生涯探索」，而是交出最完美的檔案。

由台灣青年民主協會、108課綱倡議計畫主辦的108課綱高中生論壇，今日在張榮發基金會舉辦，有數十名高中生以及教育部、民間團體到場參與。

上午場針對108課綱新制「學習歷程檔案」與考招新制進行討論，本屆高中畢業生是第一屆實施考招新制的學生，新制的「申請入學」階段會參採每學期上傳的基本資料、修課紀錄、課程學習紀錄以及多元表現，也就是學習歷程檔案。這樣的設計是為了避免學生備審資料準備不及，且能呈現學生在考試以外的學習成果，同時落實生涯探索。

高中生：老師沒教怎麼做學習歷程、上傳檔案容量太小

不過，姑且不論學習歷程檔案的建置，是否達到讓學生「生涯探索」的目的，光是「怎麼做」學習歷程檔案，就讓這群108課綱的「白老鼠」學生感到憂心。華江高中高三學生洪靖佳、賴采翎指出，其學校沒有開設學習歷程相關課程，也沒有多餘的時間配課教授，108課綱所設計的「彈性課程」雖然交給老師運用，但結果往往拿來考試或是班級經營。彰化女中的王涵睿、梁巧昕及員林高中陳妏瑀、蔡怡梅甚至指出，有些老師會把學習歷程加入學期評分項目，壓縮到學生準備其他科檔案的時間。

除此之外，洪靖佳、賴采翎發現老師對學習歷程的了解不一，擁有的教學資源也不同，例如有些老師只會使用Word製作檔案、有些卻會教學生使用Canva等簡報程式。

國教署副署長戴淑芬對此回應，老師在教學現場的狀況是要再努力的，未來會再提升老師的協助與知能。教育部學習歷程檔案審議計畫「作伙學」主持人、台大社會系教授林國明指出，老師是否引導學生的確是關鍵，例如有沒有透過活動設計協助學生產生課程學習成果，但這造成老師必須單打獨鬥、負擔非常大，可能需要一些資源幫助老師設計課程。

論壇上還有許多學生針對上傳檔案的行政問題提出質疑。其中，檔案上傳原本有文件2MB、影音5MB的上傳限制，後來改為文件4MB、影音10MB，洪靖佳、賴采翎指出，經過他們的問卷調查，有超過七成高中生對檔案大小感到不滿。因此，他們建議增加可上傳的檔案大小，或是把檔案變成連結讓大學教授參考。

對此，國教署張永傑組長回應，「同學反映覺得不夠，那到底怎樣才叫夠？」檔案大小先前已經倍數增加，現在一個校系可以上傳3個學習成果（12MB）加上多元表現（10MB），絕對遠遠大於過去大學備審資料的檔案限制，且教育部也整理懶人包教學生如何有效壓縮檔案。

Photo Credit：關鍵評論網／李芯

除此之外，洪靖佳、賴采翎也表示，每學期上傳學習歷程檔案的時程不明確，建議截止日期再放寬，否則過多時間壓力讓學生的檔案品質下降。新莊高中的林妍均、蔡潔希、邱習青與孫紹倫認為繳交期限固然有其用意，但也希望可以延長時間或者設置補交時間，尤其應把上傳時間放到寒暑假後。

張永傑表示，先前考量學生要期末考、又要準備資料，擔心學生壓力過大，所以向各校宣傳過上傳期限至少要放在結業式結束後兩週，如果學校系統開放到開學前也是可以的，只是不可能延到開學後。

學習歷程協助高中生「生涯探索」？學生反應不一

至於學習歷程檔案是否能讓學生達到「生涯探索」的目的？林妍均、蔡潔希、邱習青與孫紹倫坦言許多學生的狀況：「自身經驗來說，製作的動機不是探索生涯，而是為了製作完美的學習歷程檔案。」

日前，在「作伙學」審議討論會報告中，就有提到學習歷程檔案似乎讓學生認為必須提早定向，由於希望檔案內容清楚對應到未來學生要申請的科系，學生和家長會焦慮於選錯類組、沒有修到相關的領域課程，或者未來如果志趣轉向，會沒有辦法回頭補齊作品。

林妍均、蔡潔希、邱習青與孫紹倫針對346名高中生進行問卷調查，結果發現有73.6％的人擔心高一撰寫的內容、到高三要申請時已經不符合目標科系，雖然高一只是探索階段，沒有定向是正常的，但造成學生的緊張恐慌，且為了製作學習歷程檔案，往往讓學生做更多作業、或要參加更多活動，這不只是增加負擔，更是誤解學習歷程的原始意義。

建國中學學生張峻瑋、黃莨騰、羅士涵和胡燁霆更直言，身為建中學生，學校提供的探索管道應該不至於匱乏，但還是有很多同學不知道如何探索、成果要做成什麼樣子，同時也會擔憂成果無法對應到申請學系的期待，「（學習歷程）對個人生命發展或許有益，但對申請卻不切實際。」

王涵睿、梁巧昕、陳妏瑀、蔡怡梅表示，很多高中生在升學時會選擇普通高中，就是因為志向未定，希望在高中階段多元探索、找到志向，但老師給學生的期待，卻是在高一就為想進入的科系，累積相關科目的學習歷程。若志向在學習經驗中產生改變，就會導致許多較晚決定志向的同學，得捨棄之前的累積，也可能因為沒有相關科目的學習歷程而處於劣勢。

對此，陽明大學教育研究所副教授陳鏗任坦言：「學習歷程檔案不是歷程，而是每半年一次的學習成果報告」，他認為學習歷程猶如一場三年期的計畫，每半年繳交一份、不可以拖延，但學生是素人、不是學術工作者，更沒有公費補助，制度卻期待學生產出很棒的結果。