2023/01/25,
教育

《成長性思維學習指南》：為什麼一位選手明明可以獲勝，卻會故意打放水球呢？

《成長性思維學習指南》：為什麼一位選手明明可以獲勝，卻會故意打放水球呢？
Photo Credit: Shutterstock / 達志影像

我們想讓你知道的是

你有想過好的回饋能幫助學生成長嗎？除了回饋學習內容外，讚美也是需要練習的，杜維克研究指出：「當讚美時將一切成功歸功於天賦特質跟才能，這在學生成功時無傷大雅，但學生無可避免的會遭遇挫折，如果他相信他的成功是因為個人特質，那同樣的個人特質，他也必須要對失敗負責，但人們會習慣維護自尊避免感覺像是個失敗者，因此這樣的學生會更傾向避免接受挑戰來維護自尊。」這種狀況，就像是學生在運動場上就是打「放水球」。試想，為什麼一位選手，明明可以獲勝，卻會故意打放水球呢？

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《成長性思維學習指南》第六章提到，讚美學生努力的歷程對孩子有更長期的益處（第174~188頁），書中用表格對照的方式，清晰分辨「個人讚美」和「歷程讚美」的差異，當我們讚美學生的個人智力、特質時，會使學生在面對未來挑戰或可能犯錯時感到不安，畢竟打安全牌，總比當個笨蛋要好？

這就是打放水球的思維，但是換個方法，當老師把學生學習的成敗跟他的努力、策略、行動等歷程都連結在一起時，學生才會就事論事的思考檢討，而不會牽扯到他個人的自尊產生防衛，學生將更能了解努力與成功之間的關聯性，並願意接受更多挑戰。

我特別佩服在《成長性思維學習指南》一書中，可以有許多的練習，讓學生試著改寫、對照個人讚美與歷程讚美的差異，讚美學生努力的過程跟具體說出好在哪裡，才是正中核心的讚美，同樣的概念也可以用在建設性的批評上，同時老師也應該教導學生，能彼此給予正中核心的讚美跟建設性的回饋，學生們在面對未來挑戰時，才能展現出正面的態度，呈現更多的成長性思維特質。

學習成長性思維，主動擁抱不確定

學生未來要面對的世界，是複雜、多變且不確定的，成長思維的人不僅「不怕不確定性」，更願意「主動擁抱」不確定，因為絕大多數的挑戰跟不確定，對普通人來說都是有益的，既然我們不可能永遠待在舒適圈，成長性思維帶給學生們的強大內在，將是他一生受用的禮物，我誠摯推薦《成長性思維學習指南》，祝願台灣的孩子們都能擁有強大的內在。

本文經《方格子》授權轉載，原文發表於此

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責任編輯：王祖鵬
核稿編輯：翁世航


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