肯.羅賓森:好的老師就像園丁,他的任務不是命令植物長大,而是創造一個適合生長的環境

肯.羅賓森:好的老師就像園丁,他的任務不是命令植物長大,而是創造一個適合生長的環境
Photo Credit:DFID - UK Department for International Development @Flickr CC BY SA 2.0
我們想讓你知道的是

授課僅僅是好老師工作的一部分。他們還是學生的心靈導師,會想辦法提高孩子們的自信心,幫助他們找到方向、相信自己。

唸給你聽
powered by Cyberon

文:肯.羅賓森(Ken Robinson)、盧.亞若尼卡(Lou Aronica)

「如果每一個孩子都能不怕冒險、不怕思考,都能有個全心全意支持他的人,世界會變得多麼美好。因為每個孩子都值得一個絕不放棄的大人,一個了解連結力量的人,一個堅持他們可以將潛力發揮到百分之百、成就夢想的支持者。」

正式的教育包含了三項要素:課程、教學和測驗。標準化運動通常只注重課程和測驗,而將教學視為傳達標準的管道。但是這種看法完全是本末倒置。不管課程描述得多麼詳細、考試的花費多麼昂貴,教學品質才是轉動教育革命的真正鑰匙。教育要進步,重點不在改善班級人數、社會階層、環境條件或其他資源,而是在激勵學生學習,但這一點就只能靠老師的教學熱忱了。

不過,如果孩子是天生的學習者,為什麼他們還需要老師?

教學的力量

教育可以比擬為活生生的農業過程。園丁知道他們不能叫植物長大,他們不能黏上根、裝上葉子、為果實塗漆,只有植物自己才能長大。園丁的任務則是創造一個讓植物生長最適合的環境。好的園丁創造出這樣的環境,而壞的園丁則不願或不能創造這樣的環境。教學也是一樣,好的老師創造出好的學習環境,而不好的老師則不願或不能創造這樣的環境。好的老師知道他們無法百分之百控制環境條件,但學習不僅會隨著周遭氛圍改變,也會隨學生和老師的感覺而改變。

在傳統和改革的教學與學習方法之間,有一種持續性且經常對立的爭論。一般來說,傳統教學是直接指導整個班級,把重點放在教導事實與資料;改革式教學則透過發現、自我表達,以及小組活動來學習,而如何讓兩者取得平衡就是教學的藝術。

我們的學校在讓學生從事藝術時,有兩個互補的方式:一是製造,即製做自己的作品;二是評價,即理解與欣賞他人的作品。兩者都對發展動態與平衡的藝術教育至關重要。製造涉及到個人的創意,以及透過技術的技能來表達。評價則涉及對他人作品的背景知識(怎麼做、什麼時候製成,以及為什麼創作)的理解,還有評論判斷(兼具藝術上與美學上的),然後才能與他人的作品產生共鳴。

創意、技術、背景、評論四者,也同樣適用在所有其他學科,包括科學、人文科學和體育的課程中。在傳統或改革方法選擇其一教學的問題是,很容易就忽略了這些元素之間平衡的基本需要。

為了達到四者的平衡,老師要發揮以下四個重要的作用:吸引注意力、賦予能力、表達期望、賦予權力。

吸引注意力

好老師明白只了解自己教授的科目內容是不夠的。他們的工作並不是教科目,而是教學生。他們需要創造出一個會讓學生想學習的環境,吸引學生的注意力(最好要讓學生為之著迷)、激發孩子的學習興趣,並鼓勵學生培養研究熱情。當老師這麼做時,學生的表現往往會好到超乎任何人的預期。我相信這是在一片往前衝的標準化教育裡,影響最大的缺失。好老師挖掘出學生最佳的內在天賦,得到最好的效果。

賦予能力

我們有時會聽到人家說,老師的主要角色就是直接教學(direct instruction)。直接教學法在教學上確實佔有重要地位,它不只可以應用在大班級,也可以應用在小組,甚至是一對一教學上。但是專業老師通常具備多樣的教學技巧和技術,直接教學不過是其中之一。優秀的教師會懂得適才適性、因時制宜,在合適的情況下選擇不同的教學方法。和其他的專業人士一樣,他們必須擁有足夠的判斷力和鑑定力,才能看出此時此地該用什麼工具最好。

好老師會直視學生的眼睛,接受他們對自身需求和當時機會的想法。畢竟有效教學就是由一連串的調整、判斷,和對當時情勢的回應所組成的。

表達期望

老師對學生的期望,影響他們的學業表現至深。如果老師對學生表達了高度的期望,通常學生的表現也會相當可觀。如果老師的態度讓學生覺得他們沒什麼希望了,學生的表現通常也就真的不怎麼樣。

提高學生成就的關鍵,在於認同教導和學習是一種關係。孩子們需要和他們緊密連結的老師。更重要的是,他們需要對他們有信心、相信他們做得到的老師。

賦予權利

授課僅僅是好老師工作的一部分。他們還是學生的心靈導師,會想辦法提高孩子們的自信心,幫助他們找到方向、相信自己。沙治奧‧華瑞茲‧卡瑞亞是墨西哥荷西‧厄本那‧羅伊茲小學(José Urbina Lóez Primary School)五年級的老師,所在的馬塔莫羅斯巿(Matamoros)離美墨邊境不過一箭之遙,卻窮困可怕,不時可以聽到毒販黑幫的槍聲。華瑞茲‧卡瑞亞開始教書的頭五年,他只是規規矩矩地站在講台上,試著想將知識「灌進」學生腦袋裡,但是他愈來愈覺得這樣做只是徒勞無功,幾乎每個荷西‧厄本那‧羅伊茲小學的孩子,都無法通過由中央政府舉辦的墨西哥學生成就考試(ENLACE)。

在2011年,華瑞茲‧卡瑞亞下定決心改變現狀。他很清楚如果只是照著之前的方法教學,是不會有什麼成果的。他相信要幫助學生成長,唯一能做的就是教會他們怎麼自我學習。

他將學生分成幾組,他引導他們挖掘探索,以開放式問句來主導教學,鼓勵孩子們討論、合作。他的學生相信自己有能力,而這樣的自信給了他們前所未有的學習熱情。

結果,他發現這班的一個小女孩帕拉瑪‧諾優拉‧布埃諾(Paloma Noyola Bueno),居然是個數學天才。當華瑞茲‧卡瑞亞問帕拉瑪,為什麼她以前都沒表現出對數學特別感興趣的樣子,她告訴他,因為沒有一個老師教的數學,像他今年教得那麼有趣。在下一次的墨西哥學生成就考試中,住在貧窮小鎮垃圾場旁的帕拉瑪,成了墨西哥的數學狀元。

卡瑞亞對這樣的結果感到吃驚,無論如何,他證明了,只要你教導孩子自我學習的能力,他們就能回報你原本想都想不到的好成績。

英國學者暨作家蓋‧柯雷克斯頓(Guy Claxton)對建立孩子的學習力提出三個主要信念:

  • 教育的主要目的是為了年輕人離開學校後的生活,幫助他們建立心理上、情感上、社會上,以及資源上的基礎,能享受挑戰並面對不確定性與複雜性。
  • 教育的目的對所有年輕人都是珍貴的,能幫助他們發現自己真的熱愛的事物,並加強他們追求的意志與技能。
  • 這種信心、能力與激情是可以開發的,因為在現實世界裡,人類的智能是他人能夠幫助建立起來的。

柯雷克斯頓認為這三個理念「在充滿變化、複雜性、風險、機會的社會裡,對於在生活中創造自己的方式而言,特別重要」。想要付諸實現,「涉及一個漸進式、具有挑戰性,但非常值得這麼做的文化變革,也就是由老師改變學校與習慣的過程。」

書籍介紹

《讓天賦發光》,天下文化

作者:肯.羅賓森(Ken Robinson)、盧.亞若尼卡(Lou Aronica)

世界教育部長肯.羅賓森投入教育創新超過40年,最新迴響力作。

這是一場注定由下而上的革命。教育改革為什麼總是越改越糟?不但沒有幫到孩子,還毀了他們的大好前途。

教育系統需要的不是修正微調,而是徹底改變,這是一場你我都必須參與、分秒必爭的革命。

責任編輯:鄒琪