不是人人都是葉丙成:如何協助大部分的教師,儘快進入翻轉教學的殿堂?

不是人人都是葉丙成:如何協助大部分的教師,儘快進入翻轉教學的殿堂?
Photo Credit: 葉丙成 Benson
我們想讓你知道的是

翻轉是一個持續革新的概念,可以運用在許多地方,當然也需要不斷試煉,才能孕育出更為扎實有用的創新。

唸給你聽
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兩年前我在關鍵評論網寫了一篇文章〈 「翻轉課堂」成不成,電子書包扮關鍵角色〉,探討華人世界在採用翻轉教學模式的挑戰與契機。很巧的是,根據葉丙成老師新書《為未來而教:葉丙成的BTS教育新思維》中的自序,他的翻轉故事也在同一個時間,藉由舉辦「台大翻轉教室工作坊」開始。

我十分推崇葉老師的這本新書,不僅闡述了他15年來教學生涯的重要理念,也將這幾年與眾多老師共同實踐翻轉教育的豐富經驗,整理出許多具體可行的心法與步驟,搭配張輝誠老師同時出版的《學‧思‧達:張輝誠的翻轉實踐》新書,充分展現了近年來台灣地區各級學校,從草根發起的教學創新,已經達到了初期驗收的時刻。

這本書不僅獻給每個仍然抱有(或想尋回)教學熱情的老師,也能為每個關心台灣教育的朋友,描繪一個對於未來教育的完整想像,並且體驗現在已在許多課堂發生的教學革命。對於學生,也能從本書中,更清楚地認識什麼叫做「能力比學歷重要」,了解自己要面對未來的競爭環境,還有那些地方需要再加強。

我也提供幾點輔助意見,繼續為創新教育的普及敲鑼打鼓,期望更多人支持與實踐翻轉教育(與合適的配套),讓更多新一代的學子及早建立一輩子受用的能力。

科技工具的有效利用,已經不只是教學的輔助,而是成為教育創新的關鍵因素

從新一代網路開放課程(MOOC)的興起,以及課堂內外各式互動教學的數位工具使用(包括行動裝置、數位內容等),讓我們看到越來越多的教學結果,因為運用工具的好壞,產生具體的成效差異,特別是在學生學習模式的建立上。

葉老師的書中提到,運用社交軟體以及同儕競爭/比較的機制,在提高學生學習的動機上,有可觀的效果。其實,這正符合了新一代年輕人在生活上的特點-偏好即時性、交互性、以及群體性(虛擬的社會關係甚至勝過實體的)。如果教學模式偏離了他們熟悉的生活型態,依舊是傳統般的冗長、單向、或是孤單的話,可以想見多數年輕人難以達到最好的學習效果。

另一個越來越普遍的應用,就是課堂內的互動系統(或稱「即時回饋系統」)。從傳統的投票機,到現在人手一台的無線連網裝置,搭配了有管理及互評機制的平台,不僅讓各科目、各年級的老師,能夠行使豐富的課堂互動形式,在提升學生的課堂參與(和動機)上,能發揮立即的效果,是翻轉教育不可或缺的重要工具。

此外,若能有效利用回饋及數據分析的功能,老師可以適時了解學生的學習及理解狀況,做最適當的教學調整與補強,以至於更有效的補救教學,也是數位工具能提供的重要價值。

「從下到上」的火熱改變很好,是時候進行更好的「從上到下」制度鼓勵了

我們在推廣數位教學的時候,與葉老師一樣,看到許多熱情的老師,受制於既有的教學規範(考試、趕課等),以及僵化的行政庶務(評鑑、指標、流程等),經常無法獲得足夠的正面激勵,來嘗試或堅持比較創新的教學方案。

很高興看到書中提到的諸多草根,自發性的工作坊學習,帶動不少老師的熱情與能力,這裡我仍然要呼籲,特別在中小學的教育環境改革上,政府單位需要以更開放的作法,更積極的投入,以及更精準的資源配置,來擴大創新教育的普及。

我特別期望我們的老師培育系統(師範/教育大學體系),以及生涯各個階段的進修考評,能有更好的配套設計,包括主客觀的衡量,利用全面性的革新,把創新教學的觀念及關鍵能力,更早、更深地協助老師們建立起來。

如何同時建立真正有效的激勵及獎懲機制,當然需要專業及通盤考量。不過,有時更重要的是擁有更多有魄力,有擔當的施政者,包括具備理想,能實踐理念的校長及學校行政主管們。

Photo Credit: 葉丙成 Benson
對於大部分的老師與學生,還有什麼方法能協助他們儘快進入翻轉教學的殿堂?

當我看到目前真正嘗試翻轉教學的老師,還不到5%的時候,我想到在科技界有名的跨越鴻溝(Crossing the Chasm)理論,如何能將一個產品/技術/模式,從少數的早期採用者(Early Adopter),跨越到早期多數人(Early Majority)的使用,是這些產品能否成功,順利走完生命周期的重要關鍵。

特別是針對廣大的中小學老師,如果未能擁有像葉老師或張老師那樣強烈的企圖,或是投入的能力,我認為從增加數位教材的完整性以及可得性 (Availabiliy),我們有機會努力,來降低老師們採行翻轉教育的障礙。

這裡指的教材,包括網路上更為符合課綱的微課程(可讓課前學生學習或課中老師使用)、老師可簡易參考的最佳實務(Best practice)教案、老師上課能隨時運用的課件資源、以及有紀錄與分析能力的練習及測評題庫等。

我們看到政府、廠商、以及公益團體,都有投入建置相關的平台(教育雲/市集等)以及這類數位教材。不過,在使用體驗以及整合性上,還有一段路要走。更為挑戰的是商業模式,以及因為台灣教學內容的規模和地域性,讓不少廠商卻步。

我建議如能以公益平台為基礎(例如均一教育平台),串聯有價的加值內容,並且初期政府給予適當獎勵(例如超過多少人購買/使用的優質內容就補助開發),一起打造70%免費、30%付費的內容服務平台,更有效的聚集公私方資源,提供大量使用者分門別類,適合不同教學場域的運用參考。

嚴長壽先生在本書的推薦序中,以「我終於在黑暗的谷底,看到了真正的光」,來描述他的興奮與期待。我也從與葉老師的諸多接觸中,深刻的體會,教育工作的神聖及理想性。

做為一個老師,唯有不斷地提醒及精進自己,如何真正能為學生帶來感動、為學生建立自信與能力、以及引導他們人生的方向,才不枉選擇這個崇高的志業。

而我們所有其他的人,也應該終身不離學習,時時教學相長。翻轉是一個持續革新的概念,可以運用在許多地方,當然也需要不斷試煉,才能孕育出更為扎實有用的創新。

另外推薦誠致基金會方新舟董事長的文章〈翻轉教育的現狀與未來〉

翻轉教育的現狀與未來過去幾年,很多老師有感於學生的學習動機不強、成效不好,自發性的實驗各種不同「以學生學習為中心」的教學方法。這些實驗散佈在全台灣各地,有在偏鄉(例如南投爽文國中、台東桃源國小),有在社區中學(如台中光榮國中),有在菁英…

Posted by Shinjou Fang on 2015年6月30日

責任編輯:翁世航
核稿編輯:楊士範

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