是什麼讓我們問不出問題？我在美國學到的兩堂課

文：黃素君（對研究的熱情將我帶往世界，期待有天能將最新的醫學影像技術帶回台灣。距離帶來了思考空間，我開始用全新的視野審視台灣。我感動於台灣文化的謙遜善良，也看到了台灣社會的困惑掙扎，期待分享能讓我們都找到更好的自己。）

是什麼讓我們問不出問題？

針對東西教育差異的討論，人們常常圍繞著「為什麼台灣的孩子問不出問題？」打轉。其實不只是孩子，即使是成人的我們，也常常問不出問題。

我有個以色列的朋友來台當講師，對於這個現象非常的洩氣，常常納悶著這樣強烈的文化現象到底是從何而來？

對於這個議題我其實是個反例，我是個很愛問問題的人，在研究所也常常被稱為所謂「大砲手」，很多同學報告前都會跑來請我口下留情，不要拿問題「電」他，這種現象對我而言非常地有趣，到底為什麼「問問題」和「當眾被羞辱」會劃上等號？

做研究的過程常常要到國際研討會報告，從小耳聞「西方世界很愛問問題」的我當然很緊張，害怕自己說錯話、害怕英文不好聽不懂對方的提問、害怕當眾答非所問，每次報告前壓力都很大，但是幾次報告下來我發現了一件很奇妙的事情，並不是每一次報告都如同傳說中的「提問者眾」，很多時後報告結束後全場鴉雀無聲，主席還得主動提問避免尷尬。

我比較了這些無人提問的報告，發現最重要的共通點是：台下的人聽不懂我報告的內容，也許是沒有興趣、也許是背景不同、也許是我傳達方式不對，總之，當聽眾無法了解報告的內容，是沒有人會提問的.

而後我繼續觀察，發現很多狀況下，有人問問題的報告才是好的報告，因為這代表聽眾對這個主題有興趣，同時聽眾可以理解講者的表達方式，一個聽眾搶著問問題的報告，其實是對演講者的一種鼓勵。

所以我釋懷了，當我開始把提問當成一種讚美，我不再對問題感到壓力。

我也理解以色列朋友洩氣的理由，因為學生的沉默等於是對他教學方式的控訴。而我反過來想想自己，發現當我會想要開口問問題時，也是因為我對這個主題真的很有興趣。

回過頭來想想那些請我不要電他們的同學，我猜想對他們而言，當我對他們的報告內容提問，似乎散布了一個「你的報告很糟糕我聽不懂」的潛訊息，然而事實是相反的，一個很好的報告，能夠讓人思考的報告，聽眾才能快速的吸收新學到的知識，並根據這些內容提出問題。

很多人說，愛開口愛表現的小孩在班上會遭人排擠，我想在某些狀況下是真的，但我自己有個非常有趣的體驗。

我高中的數學老師很愛問問題，而我總是開口回答的那個，並非我的數學成績很好，我的數學成績爛透了！也因此，只有在回答老師問題的那幾秒鐘，我覺得自己好像稍稍對數學有點了解，所以我很愛開口。

然而有一天因為心情不好，我決定整堂課都不說話，結果這下慘了，因為沒有人回答，老師決定開始點名，因此在課堂的中段我收到了同學傳來的小紙條「拜託你快回答吧！我不想被點名呀！」

此後我回答問題更覺得心安理得了，我可是在拯救全班呢～

來到美國之後我常常觀察，也並非每個學生都很愛問問題，然而願意開口提問的人的確比台灣多，同時，即使是那些相當內向的同學，碰到有興趣的課題他們也會提問，害羞似乎不足以阻擋他們的好奇心。

我向其他人提出這個疑惑，也聽到了很多有趣的回應。

有個美國朋友告訴我，並非所有的美國課堂都充滿了愛問問題的人，她來自密西根州的一個鄉下高中，班上問問題的人很少，因為大部分的人對學校教的東西根本沒興趣，所以她很享受華盛頓大學這種愛提問的風氣；另外一個來自印第安納州，在華盛頓州念社區大學的女孩告訴我，她班上的同學都是白癡，老師問問題除了她完全沒有人回答，她想轉到一個更好的學習環境。

我學到的第一課是「興趣」真的很重要。

如果是有興趣的課題，我們想要了解更多，自然就會想提問，而我想想從小到大上過的課，的確「無趣」的課占了多數，即使是我自己最有興趣的理化課，也都跟生活離的很遠，我在高中的物理化學課幾乎沒做過實驗，為了趕進度應付聯考，實驗課首當其衝被犧牲。

八仙塵爆時理化老師跳出來批評我們都忘了學校所教的事，但是我很委屈的想說，我根本沒做過這個實驗。

我在美國的一個老師，很喜歡拿同學提的問題請另一個同學回答，而在這樣的練習中我發現了一件事，很多看似「沒有問題」的人，其實也答不出這些問題；「沒有問題」的族群，可能包含了對這個課題沒興趣、完全不了解以致於無法提問，或是太過害羞不敢開口的人。甚至常常是當我覺得自己了解這個議題，卻在另一個同學的問題之後又茫然了，因為這是一個全新的思考方向。

因此我又學到了一課，這世界上沒有所謂的「蠢問題」。

每個人的思考邏輯生活經驗都不同，所以詮釋問題的方法也不同，很多時後透過他人的提問，我們自己也得到了新的視角。

在英文裡「Question」和「Problem」是不同的兩個字，「What’s your question」和「What’s your problem」也是完全不同的句子，然而這兩個字在中文卻看似相同。

Question是中性的字眼，然而Problem卻隱含著一種挑釁、找麻煩的意味，以和為貴的民族性讓我們不愛找麻煩，然而是否也因此犧牲的求知的機會？

我不是教育專家，沒辦法對於教育改革提出意見，但我想已經是成人的我們是可以訓練自己提問能力的，尤其是成人有能力選擇自己有興趣的課題。