台灣教育三困境:學生沒有未來、教師失去熱情、政策缺乏共識

台灣教育三困境:學生沒有未來、教師失去熱情、政策缺乏共識
Photo Credit: *嘟嘟嘟* @Flickr CC BY 2.0
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台師大教育學院院長許添明指出,教育目的應讓社會階級平衡,但國內教育卻再製了社會不平等;因此新政府應幫助年輕人因應未來的挑戰,而不是讓20萬大學生只能坐等失敗。

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台灣師範大學教育政策小組今(9日)指出,台灣教育有三個問題亟需解決,包括學生看不見未來、教師失去熱情、政策缺乏共識等困境。台師大教育學院院長許添明批評,教育初衷應是讓社會階級平衡,但國內教育卻反過來再製社會不平等,呼籲新政府應幫助年輕人因應未來的挑戰,而不是讓20萬年輕學子只能坐等失敗。

中央社報導,台灣師範大學今舉行記者會,由台師大教育政策小組以「教育:美好世界的開端」為題,針對重要教育議題,並提出主張與改善行動方案。台師大教育政策小組表示,目前教育有三個亟需解決的問題,由於學前教育品質不均,有20萬國中小學生正在等待失敗,導致學生看不見未來,而教師專業未受肯定、訪視評鑑過多,使教師失去熱情,此外,政策也缺乏共識。

為改善學前教育品質,教育政策小組認為,要以專業認證評鑑來提高學前教育品質,並透過稅制改革以提高教育經費,同時將資源集中協助弱勢,並聚焦基本學力;由於現行缺乏國小到高中一致評量基準,導致教師難持續追蹤學生學習成長歷程,因此建議統一各階段教育成就評量標準等級。

蘋果報導,台師大教育學院院長許添明指出,教育目的應讓社會階級平衡,但國內教育卻再製了社會不平等;此外,研究顯示,至2030年,現在的工作有一半會不見,因此我們的教育如何幫助年輕人因應未來的挑戰,而不是只能在產業中被淘汰,成為新政府應努力的,而不是讓20萬年輕學子只能坐等失敗。

許添明建議,新政府在2020前應完成的指標,包括30%的學前機構通過專業認證評鑑、國中會考各科待加強比例降至20%、新進教師依專業表現分級並給予差異敘薪、重大政策保留5%計畫經費作為評估費用。

聯合報導,許添明也指出,教育部2月已公布教師專業標準,建議新進教師應依其專業表現來分級並給予差異敘薪,讓老師更有教學熱情,「不要大家都吃同一鍋飯,不論怎麼教,每年都還是會調薪」。許添明說,評鑑不是洪水猛獸,但不應該走到另一個都不要的極端,未來強調教和學的自評能力,還是要讓學校及老師知道自己的優勢和弱點。

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