讓偏鄉老幼皆能輕鬆學習、縮短數位落差的關鍵:行動裝置

讓偏鄉老幼皆能輕鬆學習、縮短數位落差的關鍵:行動裝置
聖羅蘭同濟會捐贈照片
Photo Credit: Javier Candeira CC BY SA 2.0

Photo Credit: Javier Candeira CC BY SA 2.0

我們公司今年分別與聖羅蘭同濟會及光泉基金會合作,一同舉辦偏鄉地區電子書及數位閱讀方面的捐贈活動。這些捐贈的項目,不只是一次性的電腦軟硬體,也包括電子書數位內容以及數位閱讀素養的培養,希望藉由新型態的行動學習機制,為弱勢的學生與族群,提供更好的學習生涯發展機會。

過去20年,由於數位科技發展快速,社會資源在許多方面也進行翻天覆地的重分配,不論在國家、地區、或個人層次所造成的數位落差(Digital Divide)或數位機會(Digital Opportunity)議題經常受到討論。其中未成年學生學習資源及能力的落差,因為攸關國家未來的競爭力,特別需要各級政府及教育工作者予以關注。

以台灣地區的偏鄉數位學習來說,中央政府以及各縣市的教育單位都有各種的計畫,結合廠商及學術界的資源,為偏鄉學校或地區圖書館/數位學習中心,建立網路基礎建設,提供軟硬體及輔導應用課程,投入可謂不菲。

然而作為世界資通訊產業的發展重鎮,台灣的網路應用率(例如偏鄉地區家庭上網率只約60%)及校園的數位學習採用程度,與先進國家相比仍有不少空間可改進(例如英國中小學電子白板安裝率超過80%,台灣約20%)。

資料來源 : 行政院研考會101年數位機會指標研究報告

資料來源 : 行政院研考會101年數位機會指標研究報告

分析縮短數位落差計畫未達效益的原因,通常不在缺乏資訊軟硬體的建置,而是在於營運管理、以及輔導應用上。前者包括了實體場域管理、設備整合更新、以及教師/輔導員的培訓聘用等,可以透過比較有系統的預算規劃及執行來改善;而在輔導應用上,數位內容缺乏、弱勢家庭環境因素(例如學生需要協助家計)、以及應用課程短少等,經常讓整個計畫的成效打折扣。

近年來,由於智慧型行動裝置的普及,以及網路上優質數位學習內容的豐富化,為教育領域的數位落差縮短,提供了新的發展契機。

行動裝置的行動性及易操作性,配合無線網路技術的進步及普及(設立無線基地台比拉光纖網路成本更低,覆蓋更廣),打破固定學習場域的限制,學習資源也隨手可得,使用者不論是幼兒、成人、甚至老年人都能很快上手,也降低了訓練的成本,提高使用的意願。

另外,國內外有許多教育機構及數位內容提供者,透過網路社群及創新的學習模式,提供豐沛的學習資源,讓不同程度的學習者,可加強自主學習的效果。例如美國的「可汗學院(Khan Academy)」,提供豐富且免費的影片教學及試題資源,全球已經有數百萬的使用人群收益,台灣的「均一基金會」,也協助建立中文的版本,並且讓這套學習系統與國中小的學習課程掛勾,讓國內的老師及學生,能更有效的加以運用。

台灣永齡基金會的希望小學計畫,長期協助弱勢的學生進行補救教學。過去組織師範體系學生進行輔導,並利用自編的紙本教材,已有相當成效。近年希望小學更嘗試導入學習型平板電腦(電子書包)以及互動電子教材,希望看到更高的學習成效,以及擴大對於學習群體的影響力。

數位落差的彌補及數位機會的均等化,是每個現代社會都應該持續努力的,政府的政策與資源配置至關重要,但是公共及民間組織的參與,甚或工商組織的捐助回饋,也都是提升有效性的必要環節。行動學習相關技術及應用的進步,能為偏鄉弱勢的族群降低運用科技的門檻,提高運用科技的效果。我們期待創新及創意無所不在,社會資源運用更有效率!