為什麼美語在短短35年內，便徹底取代西班牙語在菲律賓的地位？

文：李亞臻（目前是個蹣跚學步的出版業小螺絲釘，還在志業與日常間打滾摸爬）

編按： 由於菲律賓的殖民國為美國，因此凡文中提到菲律賓的英語時一律稱「美語」。

殖民主義是文化產製中極為重要的一環，許多仍在當代世界中發酵的文化結構，都是殖民脈絡下的產物。

近年來隨著臺灣民眾對兩岸關係、自我定位的討論聲浪益發熱烈，「解殖」這個並不新鮮的詞彙又再一次躍上風口浪尖，將「殖民主義」這個家喻戶曉的名詞從歷史課本中召喚回來，疾聲呼籲社會大眾檢視蟄伏在社會肌理深處的殖民遺緒。然而，這不免引起新一輪的爭辯：在殖民政權遠去、各國相繼獨立後，為何殖民的色彩仍舊揮之不去？

殖民的色彩體現在何處，又憑藉著什麼樣的動力持續下去？在眾人苦苦尋覓殖民的蹤跡時，語言無疑是至關重要的論辯核心，因為在殖民者迫使被殖民者接受其文化和價值的過程中，語言往往作為殖民政府在教化、控制等面的有力工具，因而在政權離去後，成為當地社會盤根錯節、難以拔除的一部份。

蟄伏在殖民遺緒裡的語言

語言在後殖民甚至是去殖民議題中的重要性，便如著名的肯亞作家恩古吉（Ngũgĩ wa Thiong'o，1938-）所言，「語言議題乃是去殖民過程的一大關鍵」（F. Jussawala and R.W. Dasenbrock, 1992）。然而，是什麼使語言擁有如此龐大的能量？睿智的法農（Frantz Fanon）早已給了我們解答：「語言不僅是在運用某種句法、掌握某種語言的詞態而已，甚至是在承受一種文化，負載一個文明的重量」（伊斯邁‧達立，2011:4）。

舉英語在當代印度的現況為例，曾經以「日不落帝國」之名輝煌了幾個世紀的大英帝國，在崩解之後，它巍峨的主體已然消逝，遺留的陰影卻未完全退去，英語的生命力甚至比帝國本身更為持久。

這樣複雜的語言情結，在2012年一部寶來塢喜劇片《救救菜英文》（English Vinglish）中表現得淋漓盡致。該片主要探討女主角在印度社會因不諳英語而大吃苦頭的心路歷程，也展現了印地語（Hindi）在權力位階上遠不如英語的難堪窘境，血淋淋地描繪出英語和印地語在當代印度的衝撞、角力。

然而，儘管該片描繪的情景令人震懾，但我們不能從《救救菜英文》中所描繪的片段情節，就認定英語在殖民地僅僅意味著霸權和宰制，畢竟在殖民政權退場、英語失去統治階級撐腰後，這六十餘年來它勢必會與後殖民的社會碰撞出更多火花。然而，這些火花為何？我們又應如何理解這些火花？這都是我們立於當代回望殖民主義時不得不思考的問題。

《救救菜英文》向我們揭示了壟罩在語言迷霧中的南亞，然而印度在此議題中並不孤單，環顧我們身處的東亞，其實近在咫尺的菲律賓也仍身處在這樣的語言拉扯中。

自1898年美西戰爭爆發以後，西班牙人結束了在菲律賓群島長達三個多世紀的殖民統治，而美方在同年12月10日的巴黎和約上，以兩千萬美金的代價取得了菲律賓群島的主權。在美國勢力大舉入侵後，隨著殖民政府大力推行教育政策、廣設各級學校，美語逐漸取代過去流傳範圍有限的西班牙語，大大扭轉了菲律賓社會的語言生態。

然而，一如我們須叩問英語在當代印度的複雜面貌，我們也不應簡單地以殖民／被殖民的框架理解美語在菲律賓社會的角色：在第二次世界大戰結束、美軍撤離菲律賓後，那些曾透過教化，深入菲律賓人生活的殖民語言，又會以什麼樣的方式退場或存續？這些脫離了殖民政權的菲律賓人要說什麼話？他們需要一套Wikang Pambansa（國家語言）嗎？

Photo Credit：RT/ 達志影像

美國殖民時期的教育政策

相較於英國在印度動輒數百年的統治，美國在菲律賓群島建立殖民政權的時間並不長，自1898年美西戰爭結束後，美國政府向西班牙購買菲律賓主權，一直到1942年日軍佔領菲律賓為止，其實不過四十來年的時間，相較於先前長達三百餘年的西班牙殖民政權，更是微不足道。

然而，最有趣也最弔詭的是，就語言使用的層面而言，美國對菲律賓社會所造成的影響無比深刻，遠在統治較久的西班牙之上。此間差異與兩個殖民政權採取的基礎政策有關，美國在接管菲律賓初期時推動的地毯式語言教育，深刻地影響了當代菲律賓社會的語言生態。

繼麥克阿瑟將軍之後，由威廉‧塔夫特（William Howard Taft）領導的「第二菲律賓委員會」（Philippine Commission/Taft Commission），於1901年夏天正式接管了菲律賓。「第二菲律賓委員會」對於治理菲律賓有著雄心壯志，積極推動交通、衛生和教育等面的建設計畫。

同時，由於塔夫特主張「廣泛而普遍的教育是一切的基石」，在這三者當中尤以教育為要。有趣的是，「第二菲律賓委員會」雖代表美國殖民政權，他們一開始在制定教育方針時，卻不以美語為唯一的選項，反而打算用前任殖民者所使用的西班牙語搭配當地語言進行教學。

然而，他們很快便發現西班牙語在當地並不普遍，而菲律賓境內的語言分佈又極其複雜，且大多缺乏完整的書寫系統，難以廣泛地應用。除了棘手的語言問題外，先前「第一菲律賓委員會」（Schurman Commission）蒐集的資料顯示，儘管先前的西班牙殖民政府在境內設立了兩千所以上的小學，但因需要額外付費，且僅教授識字、書法、教義問答和基本的數學，不僅民眾就學意願低落，也缺乏完整的教育體系。