鼓勵孩子保持「怪怪」的特色，東京大學丟開「不乖」標籤看見異才

除了課堂上實作，「火箭計畫」更設計了大型長期的專案任務。任務包括：到北海道尋找鹿角製成餐具、修復一張市價新台幣三萬元的丹麥名椅並售出、尋找傳說中的夢幻半發酵茶並完成製作。長達半年的專案任務，三組學生必須擬定企劃案、時程和預算規劃，透過簡報向校方爭取經費，並利用視訊 App，和分散在日本各地的組員進行討論，最後實際「出差」完成任務，考驗學生們天賦之外的六大基礎能力。

東京大學火箭計畫

• 成立時間：2014年12月
• 目前人數：正式學生15人、遠距教學課程學生200人
• 學生年齡：9～15歲

Photo Credit: Shaylor @Flickr CC BY SA 2.0

「火箭計畫」推手中邑賢龍：光明正大，當「不一樣」的人

帶領這群享有頂尖師資、高規格設備，有如「天之驕子」的學生，中邑賢龍究竟希望能為日本社會帶來什麼樣的影響力？以下是他接受《親子天下》專訪內容：

Q：你覺得「火箭計畫」是希望栽培天才嗎？

A：這是很多家長的誤解，但我們的目的並非要培養天才，孩子也沒有必要變成天才。父母硬是要把孩子變成天才，造成的壓力，很可能反而毀掉原有的天賦。

我總是跟孩子說：「你們就繼續這樣怪怪的就好。」剛來到「火箭計畫」時，他們看起來都有些煩惱，但發現大家都是「怪怪的」之後，開始覺得：「這樣怪怪的也很好啊。」

想想看，未來如果是個怪人也很活躍的世界，那會多麼有趣。這群曾讓家長憂心、學校頭痛的學生，換了一個環境，卻像是帶著強力天線，興致高昂的接收各種知識啟發。「不一樣」的態度和方式，將能讓孩子的「不一樣」，成為改變未來的力量。

Q：你會建議體制內的學校，該怎麼鼓勵不同？

A：我還是要強調，我沒有否定一般學校教育，日本教育能將八成的學生程度拉到一定的水準，這部分的教學成果斐然。但針對另外兩成特殊的學生，需要不同的協助。

首先，應重新思考「公平的受教權」為何？例如，為學習障礙所苦的學生，無法閱讀，或無法寫字，家長和教師常誤以為是學生偷懶，硬要糾正過來，但不了解這其實是種疾病。若學校願意開放學生以平板電腦取代紙筆，配合朗讀軟體，讓學生使用適合的學習工具，先協助解決他學習上的問題，才是真正的公平。目前日本神奈川縣部分大學的入學測驗，已經開放電腦做答或試題朗讀，是一大進展。

第二，針對特殊學生，給予不同授課型態。例如從實作課程將學生帶入學習領域，或讓音樂、藝術也可以成為授課主題，說和聽也應被納入，應該要以學生最沒有壓力、容易接受的方式來授課。

Q：這些「不一樣」的學生，未來如何在組織裡生存？如何發揮影響力？

A：從幾家過去叱吒風雲的日本大企業，近年來業績一路下滑的例子可以看出，大者未必恆大，愈來愈多的新創公司和創業機會，將是未來的無限可能。我認為，不用寄生在大公司裡，也能找出各種方式存活的人，才是真正的強者。未來需要的人才，已經不再是「一加一等於二」，而是能夠突發奇想，擁有「把一加一變成一百」能力的人。

書籍介紹

本文摘自《明日教育》，親子天下出版
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勾勒近年先進國家重大教育趨勢，記錄台灣教育現場變化軌跡，從「課綱改革」到「實驗教育」，一次掌握未來五年的教育關鍵字。明日教育，應該是讓老師能夠適性而教，孩子得以適性而學，讓我們陪著孩子，預見明日課程，遇見明日學校。

Photo Creidt: 親子天下出版社

責任編輯：李牧宜
核稿編輯：楊之瑜