大島旁的小島，小島上的教室

作者：涅菩剌斯（歷史系博士生。對「傳統與現代」、「東西文化、思想交流」等議題感興趣。特別關注語言、詞彙和觀念在其中之變化，及其可能交織出的歷史圖景。很想瞭解歷史之於現代社會的作用為何，在還未能找到適當的解答前，就只好一邊做，一邊想了。）

2012年7月，我獲得了一份特別的工作機會。工作的性質普通，只是國中教師；機會卻是特別的，因為我必須飛到臺灣東南方的小島–蘭嶼–擔任兩個星期的國中代課老師。

這個暑期輔導的課程，是由蘭嶼地方一間大型儲存場TP提供的經費，讓願意做課程進修的學生，多花兩週的時間待在學校學習。這兩個星期，除了國文、英文、數學、社會、自然外，還有一些原住民母語、技藝文化教學，以及自然環境參訪的課。我負責歷史與地理的社會科部分，要幫小孩子複習一年級的課程：臺灣歷史與地理。

甫抵蘭嶼，於L學校的學生宿舍安頓好行李，我便與兩位老師出外用餐，他們帶我到一間名為w簡餐店。該店以達悟語的「海洋」為名，菜單兼容了達悟和臺灣本島餐飲文化的特色，有飛魚的特色風味餐、臺式簡餐，也有西式的漢堡與薯條。用餐時，隔壁桌坐著一位婦女帶著她的小孩，她們在研究蘭嶼地圖，正在規劃要如何於這座小島上展開探險。兩人對於異地所表露的興奮及驚奇感，與我2008年首次造訪蘭嶼時，十分相似。

蘭嶼開元港。（照片由作者提供）

然而，令我驚訝的是，短短五年過去，島上的觀光客群，已從三兩好友、年輕人的自助行，擴展成旅遊團、爸媽帶著小孩來旅行的形式。或許，這反映了蘭嶼的觀光業，已逐漸可與臺灣本島觀光事業的發展程度「接軌」。只是，這一「接軌」，便代表了諸多現代化的事物，正緩慢地侵入這裡。

L學校的規模不大，大概就跟臺灣本島部分偏鄉地區學校相似。我總共教一個國一與一個高二班。學生彼此間非常熟悉，都知道某某某是從哪個村過來的，家庭情況如何。由於我還擔任國一班的導師，所以每天我還與班上小朋友，一起吃早餐、午餐。每一位學生都非常可愛，我注意到他們喜歡的事物，部分與臺灣小朋友類似，像是看電視、漫畫、聽音樂、玩電腦、跳舞⋯⋯等。

相異的部分如，有幾位男孩跟我說他們喜歡釣魚。有一晚，我就看過他們拿著自製的小型釣竿，跟我說他們剛釣魚。除釣魚外，大概就是游泳了。「老師，在海裡游泳很爽耶！」一位男同學爽朗地這麼說。我就曾經在下課後來到海邊，看見幾位同學正在海裡游泳。他們看到我後打了個招呼，就又鑽進海裡去了。

Photo Credit：Lamuran CC BY SA 2.0

課餘活動的他們，讓我看到不同於都市小孩的精神與活力。而讓我印象更為深刻的，是發生在地理課上的幾則故事。復習臺灣地理，我講到洋流的問題。我找了一道常考的題目問學生「黑潮替臺灣帶來甚麼魚種呢？」孩子們很大聲的說「飛魚！」我想了想，這答案與我先前翻閱地理課本時不一樣呀。課本與參考書都是寫著「黑鮪魚」。且每年四到六月，我們只要轉開新聞頻道，一定會看到所謂的「東港鮪魚季」。

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我找了一道常考的題目問學生「黑潮替臺灣帶來甚麼魚種呢？」孩子們很大聲的說「飛魚！」（照片由作者提供）

可是，同學的眼神十分肯定，這也是我第一次看到他們這般充滿自信的樣子。「沒錯沒錯」，孩子們嚷嚷著。我沈思了一會，想起夏曼．藍波安曾在《黑色的翅膀》裡描述飛魚泅泳的畫面，黑鮪魚、鬼頭刀、旗魚等大型魚類，正是隨黑潮迴游，獵食飛魚而行經蘭嶼附近海域。

黑潮帶給蘭嶼人的禮物，正是飛魚。然而，官方教科書的答案，卻不是這樣。最後，我只能跟他們說：「教科書寫的是黑鮪魚，你們作答的時候得選黑鮪魚。但是你們要記得，黑潮替你們帶來的是甚麼。這是屬於你們的文化，請記在心裡。」話剛說完，講台前方的一位小女生小聲地說道：「那我要在考卷上多加一個選項，然後選它。」

隨著課程接近尾聲，學生越來越不想待在教室裡。倒數幾堂的地理課，我選擇用活動的方式來上課。第一次，我請學生輪流到黑板上畫畫，合作完成一幅蘭嶼的地圖。大家好不開心，興沖沖的跑到黑板上，畫好了蘭嶼的輪廓，標上自己居住的村子，村子附近的山與溪。大家七嘴八舌的十分吵鬧，我則感覺到，他們對於自己居住的這片土地是如此地熟悉和喜愛。

學校壁畫，海很藍。（照片由作者提供）

過程中的小插曲，是一位學生在地圖某處畫了一個骷髏頭似的記號，他說這是核廢料儲存場。於是，同學們開始熱烈的討論起儲存場。壞話當然是少不了，好話則不可能會出現。不過，有位學生突然說：「拆掉的話，很多人會失業耶。」班上安靜了一下，他接著說「哎，蘭嶼人很矛盾拉。」語畢，我發現自己很難介入這段討論，畢竟他們的難題，並不是我這個outsider能解開的。

第二次的活動，我讓學生各拿一張紙，畫一個自己在蘭嶼最喜歡或最討厭的地方。經過十幾分鐘的努力，大家紛紛拿出各自的圖畫紙來展示、說明。有同學很調皮的說她最討厭學校；儲存場也在「最討厭」的名單中；也有同學畫了綠色與藍色的色塊，說蘭嶼的山與海是她最喜歡的地方。