我不是抱負遠大的志工，是美麗而溫暖的人讓我繼續留下在泰北教書

這句話，聽起來單純地有股浪漫的美，但身為教育專業人員，到現場教學後，真覺慘不忍賭。

初中畢業教小學、高中畢業教初中是常態，甚至初中畢業教初中的也不少。在教一個學生寫自傳時，學生提到他就讀緬甸偏鄉的小學，師資嚴重缺乏，因為他的成績不錯，所以在升上小學高年級後，學校老師便商請他去教低年級的學生，成為了他們學校的「小楊老師」。

只要有一點教學經驗的人都應該知道，「會」跟「教」是兩回事，想要教人知識，不僅要知其然，更要知其所以然，沒有足夠的專業知識、教育知識，往往也只能死板地叫學生全背下來。

但，那又有什麼辦法？薪資低、無發展性，願意在泰北當老師的人實在太少了。

再說個實例，我的一位導師班學生，高一時曾想過高二要選師範班，跟家人商量，家人答道：「選什麼師範，要選就選商業，你看看我們附近買車、買房的，哪有一個是當老師的？」

我服務的學校當年有鑑於泰北師資缺乏，才設立了師範班教授教育專業科目，並在高三加入實習課程，到附近小學進行教學實習，而每年此時，就是校裡每位實習指導老師最頭痛的時候，因為學生本身中文程度不佳，錯誤百出，看到他們再把錯誤資訊教給那些稚嫩的面孔，不禁想到他們小時候也是給「願意教就能教的」老師們教大，如今變成他們上台講課，簡直是惡性循環。

僅管有師範班的設立，該班畢業的學生，但每年畢業後真正去教書的，一隻手就數得完，原因還是如上：薪資低、無發展性。

我曾於放假時騎機車在泰北山區亂闖探險，意外來到一個小小華人村，與裡面的華校老師聊天，他說：「校長連枝紅筆也不發，是叫我不要改作業嗎？」一個月薪水多少呢？印象中是六千銖（約新台幣5477元），學校之窘迫可見一斑。

台灣雖然派有大量志工教師於此，在專業知識與教育素養上相對好一些，但這些志工對泰北的幫助有個致命傷—流動率太大！

畢竟這裡不是我們的家，一般情況下，一至三年就一定會離開，更別提那些只能來短期兩個月不到的志工。

每個台灣老師來到這裡，必須要面對自己的生活適應的問題，還要適應當地學生，才能有效教學。種種問題，舉凡作業要出什麼程度？要舉什麼例子他們才會聽懂？符合他們的生活經驗？什麼樣的教學方法適合他們？教材雖有固定，但要偏重上哪部份的內容才是對他們有幫助？

我約莫花了一個月的時間，才漸漸上手，又花了一年多時間，學泰文、去學生家拜訪，才更理解當地學生的文化與需求。如今我已離開當地，又一個新的老師來全部重頭開始。

志工，是很偉大，但短期志工真的能幫助學校的很有限，除非他的任務也是短期，例如幫忙辦漢字文化節這種大型活動比賽或校園美化等，如果是教學，以我的經驗來看，建議免了。

此外，由於行政手續複雜，學校要到的志工，往往不見得符合學校需求。去年暑假，我服務的學校收到兩間大學的暑期服務，我問校長：「哇，來十多個人，學校要給他們做什麼？」校長：「就要來，我們也沒有辦法，一批來幫老師們上課，另一批分給附近的小學好了。」

於是他們來了，學校得招待吃、招待住，最重要的是不免俗的還是得招待玩。這些非本科系、非教育專業的學生教得如何呢？我無從得知，因為當我問要代上我課的大學生：「需要我去幫忙看一下嗎？」的時候，她的回答是：「不用。」而她事前也完全沒有詢問我學生的程度及個性。

好一個「有人願意教，就是老師。」

我為什麼待在這裡？

剛到泰北時，我剛結束教育實習，說不上是滿腔熱血，但對於學校的學生、老師等各種情況常感到無奈，甚至痛心，加上個人在飲食上十分適應不良，曾經想立馬飛回家，但沒想到，第一年期滿後，我又簽了第二年的約。

是什麼讓我留下來？我會回答：是人，是美麗而溫暖的人。

從台灣來的同事們彼此在生活上互相照應、討論班級經營，到在地的老師們常照顧我們的日常起居，他們也很樂意分享當地知識、文化，及他們先輩刻苦奮鬥的故事，讓我們這些異鄉人沒有異鄉的擔憂，還學了好多在台灣從來不會知道的事。

日常生活中，整個華人村都對老師非常尊敬，沒有學生會頂嘴、沒有家長會質疑你的教學，而整個泰北的人民都很純樸，治安良好，我從來沒有丟過任何東西，即使忘在某處的貴重物品都能找回，出去玩時要買東西要問路，不諳英語的他們仍會竭盡全力地協助完成你的需求。

最重要的，應該就是這一群懂事、聽話、成熟的學生了！

學生騎車在老師出去玩。

雖然第四代的他們逐漸泰化，遲到、曠課、作弊等情況比台灣嚴重許多，但是他們總是真心道歉並專注聆聽老師的教誨。

我有個學生十歲就會殺雞，環境的磨難使他們不得不提早成熟。班上的各種活動如班遊、製作班服等，老師完全是坐著等結果就好，不用操半點心，只要和他們在一起的時候，老師簡直是「被照顧」得無微不至。

我想，沒有什麼比真誠的人心和得到尊重的感覺更重要了。

這個景色和人一樣「天然去雕飾」的地方，會吸引著我，未來再常常回去看看她。

責任編輯：吳象元
核稿編輯：楊士範