「我們不想讓孩子忘記自己是誰。」全台第一所使用原住民族本位數位教材的地磨兒國小,讓孩子看見、聽見自族的傳統文化
Photo Credit: 地磨兒國小
我們想讓你知道的是

「當主流教材無法教會我們原住民族的孩子認識自己,那我們就必須想辦法研發出適合原住民族學生的課程和教材,來讓他們用最熟悉及最親近自身文化背景的方式來學習。」這是一場教育翻轉的革命行動,屏東縣三地門鄉地磨兒國小,從教育開始扎根原住民孩子們的自族認同。

唸給你聽
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「Vuvu靜靜地讓風吹著小米,鳥兒小心地在吃著掉在地上的小米,森林的蟲兒都開心地笑了,你知道為什麼蟲會笑嗎?因為鳥吃飽了,就不會吃蟲了!」

地磨兒國小教師楊萍生動地重現她日常的上課情景:以排灣族傳統粟食——「小米」來教國語,數學課融合獵人射箭情境講解九九乘法,還有石板屋的故事,即使不是排灣族的我們,都聽得意猶未盡,不禁想前往屏東三地門鄉的地磨兒國小一起上課。也好奇小朋友聽到部落耆老、Vuvu(祖父母、族中長輩)們口述文化時,會有什麼感覺?拿著平板跟孩子共學的中生代家長們,是否會想起兒時曾經歷過的記憶?

新教材,雙語教學:沉浸自身文化脈絡,滋長學科能力

地磨兒(Ti mur),排灣族語意為:接受大地淬鍊、精雕細琢的太陽兒女。

地磨兒國小原名三地國小,在2015年建校百年之際,正名為排灣族部落名「地磨兒」。這裡不只是全台灣第一間以原住民語命名的小學,也從去年2016年開始,使用以排灣族文化為主體設計的族群本位教材。

不使用受到主流文化影響的教科書,以及只教單字、單詞的族語教材,地磨兒國小從課本圖文到數位教材,以族語與中文「雙語」並行,貼近他們的生活情境,讓小朋友在教科書看見、聽見自己的文化,甚至從欣賞的角度來學習自族文化。

地磨兒國小校長、同時也是三地門鄉排灣族人的陳惠美說,使用排灣族本位教材後,效益超乎他們的預期:

「身歷其境、沉浸式的教學,搭配數位資源教材的效果很好,對小朋友甚至家長來說,引起他們的學習興趣,非常有吸引力。」

然而,如何培育孩童認同自族文化,學科上也有一定表現,是外界認為地磨兒國小最大的挑戰。

「以前我們用漢人本位的教材,家長會擔心孩子會輸、沒有競爭力,結果會讀書的都跑到都市⋯⋯」地磨兒國小主任陳慶林說,把主導權拉回來,並非排斥主流文化,重點在於如何讓學童傳承排灣族尊重生命、珍惜資源的精神與文化,同時把知識串聯起來。

使用排灣族本位教材的第二年,地磨兒國小與一同建置教材的屏東縣原住民族課程發展中心政治大學原住民研究中心密切觀察、微調、修正,最終設計出包含基本學科知識的自族教材,讓孩子們不只自族的文化,學科能力也不成問題。

地磨兒國小數位教材使用實境照片
Photo Credit: 地磨兒國小
心教育,自族自足:行動教育開啟的親子共學契機

老人家篩小米、獵人的故事,以前只有聽Vuvu講,但把它變成文字,它就再也不會消失了。

曾是開拓台灣土地的他們,身份認同卻逐漸流逝,無論環境、教育到語言,逐漸被主流浪潮稀釋。然而,聽不懂自己的語言,怎麼能留得住那些耆老口述的故事?

回歸排灣族的本位教學除了在課堂間,地磨兒國小也讓學童使用平板,把數位教材帶回家。楊萍回憶製作數位教材的情景,特別找了通曉族語的翻譯,將中文轉化為呼應的族語,甚至請部落耆老獻聲朗讀,工程浩大可想而知:

「以前孩子的學習都是單字,很少有句子,甚至是篇章,所以我們覺得這是一個很大的突破,去聽一整個都是族語的課文,對孩子來說這是很大的一個刺激。現在請老人家來口述,反而呈現不同的意境,也能站在欣賞的角度來學習自族文化。」

不只單字、句子,還有完整的篇章到新詩的聲音紀錄,連幫忙錄製課文的耆老聽了都忍不住讚嘆:原來,我們的語言也可以這麼美。

新教材搭配行動教育,讓原先只流傳在部落的故事,成為上課的教材,使地磨兒國小的學童從小就能認識自己的文化、找回認同,此外,也意外讓他們的家長與族語來個第二次接觸,回想起兒時經歷的點點滴滴。

「使用與生活經驗相符的自族教材,可以有效提升孩子們的學習表現。而多媒體互動式的呈現,在教學使用上更活潑、激發孩子們的學習興趣,效益可以從校內延伸到校外,成為一個親子共學、家長跟孩子間的互動學習。」

「我們這一代的原住民家長很年輕,他們一開始很緊張不會唸(族語),對文化也不熟悉,要怎麼教?」楊萍說,家長當初得知要陪孩子一起接觸數位教材很是擔憂,不過,當他們與孩子一起瀏覽平板、聽著耆老的聲音時,不只能一起複習族語,也必然會想起「啊,小時候我也曾經弄小米」,或者,曾經聽過從Vuvu的Vuvu就流傳下來的故事,自然而然地把這些記憶告訴自己的孩子,繼續傳承下來。

平板成了孩童學習,甚至親子共學的媒介,地磨兒國小校長陳惠美也說,數位資源教材的應用,促成了老師、學生跟家長三方學習的可能,從校內延伸到家庭,甚至整個部落,耆老們看著子孫們重新拾回了語言與文化滿是欣慰,也是最美的意外收穫。

 

關於台灣三星「數位扎根・文化星傳」原住民族教育數位學習計畫

本計畫是由台灣三星與原住民委員會共同發起,選定全台10所具備原民文化課程、特色鮮明、主題明確,並願意嘗試將數位教材融入行動學習的學校實施。計畫學校分別位在全台共9個縣市,涵蓋8個原住民族族群,範圍遍及全台各地。

台灣原住民族的語言、文化流失情況日益嚴重,台灣三星延續「智慧教室公益計畫」的經驗,發現科技可以營造良好互動學習的環境,可以有效引起孩子的學習動機。今年,台灣三星更與原住民委員會合作,將數位資源,擴散到有需求但資源不足的地方。更特別的是,台灣三星堅持以軟硬體共同進駐的模式提供資源,因為台灣三星認為,數位教學的成功,不僅在於平板創新應用,還必須搭配教師的教學設計及引導,才能發揮最好的學習效果。在捐贈硬體的同時,也邀請政治大學成為計畫夥伴,希望藉由政治大學豐富的民族教育資源,給予教師創新的動力與資源,持續擴大本計劃的影響力,協助民族教育向下扎根。

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