畢業後不再學非所用?台大調降全校必修6學分、鼓勵自主選修

畢業後不再學非所用?台大調降全校必修6學分、鼓勵自主選修
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為了鼓勵學生自主選修,十二年國教新課綱規劃調降部分傳統學科的必修學分,增加選修學分空間,藉此鼓勵學生適性學習。

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(中央社)
台大為鼓勵學生自主選修,透過調降全校必修6學分,減輕學生修課的負擔,同時因應時代趨勢變化,推出跨域專長學程,希望增加學生選修意願。

為了鼓勵學生自主選修,十二年國教新課綱規劃調降部分傳統學科的必修學分,增加選修學分空間,藉此鼓勵學生適性學習。台灣大學為了讓學生學習更有彈性,也透過調降全校必修學分,讓學生有更多自主選修的空間。

台灣大學教務長郭鴻基今天告訴記者說,台大原本全校共同必修是30學分,包含通識、外文和國文領域,但不少國文領域課程和通識課程重疊性高,考量學生修課的時間成本,加上希望讓學生有更多空間去選修,因此經教務會議討論通過後,決定調降6學分,全校必修改為24學分。

郭鴻基進一步說明,以前全校共同必修還是30學分時,學生得修18個通識學分、6個外文學分和6個國文學分;去年9月開始,6個外文學分不變,通識學分降為15學分,再加上3個國文學分,全校必修合計24學分,減少的6學分空間,學生可用作自由選修。

現行《大學法》施行細則規定,學士學位修業期限為四年者,不得少於128學分。

郭鴻基指出,各學系規定的畢業學分不一,不少學系都超過128學分,校方也和各系溝通,在調降全校必修學分時,系上畢業學分也能配合調整,因此,如果原本規定140學分才能畢業的學系,現在只要134學分就能畢業,讓學生能多出一些時間去自主學習。

除了增加學習的彈性外,郭鴻基說,台大目前也推出四個跨域專長學程,希望增加學生自主選修的意願,而跨域學程和輔系概念相似,都能學到更多專長,但輔系常被侷限在一個系,現在知識卻日新月異,就像人工智慧就涵蓋很多面向,但不可能每次出現新興領域,就去設一個新系。

郭鴻基表示,跨域學程能隨時因應時代趨勢變化,將相關課程知識整合在一起,例如現在已推出的德語語言與文化學程,除了學習德語,也會涵蓋歐洲文化社會等知識,跨域學程會由學院來負責推動,而非系所,這樣才能加大力道,不會讓跨域學程變成沒人管的「孤魂野鬼」。

《聯合報》報導,台大副教務長張耀文表示,跨域學程9月首度開課,考量不同領域的搭配與合作,先以較相關的文學院及社科學院為主,目標招收大三、大四學生,修畢20學分即可取得資格,並於畢業證書上加註跨域專長。他指出,比起雙主修須修畢較多學分,輔系又須從基本課程學起,跨域學程花較少時間就可獲較高效益,但前提是必須先修畢兩學院的基本課程。

謝宇程在《不自由怎能說是真學習:大學太多必修課的四個負面效應》一文中比較,劍橋大學的經濟學位,大一必修5門課,大二4門,大三3門,整體而言不到修課總數的一半。而劍橋英文學位就更驚人,從大一到大四,必修加必選才10門課。劍橋大學明言,他們強烈鼓勵學生大量自由選課,打造自己的課表,打造自己的特色。

大西洋的另一邊,哈佛大學也有相似的現象,「物理化學生物學」這個學士學位列舉的學分要求之中,只有一門課是「必修」,另外12門課都是「必選」或4選1,或5選2。在哈佛大學,學生每學期大約修4門課,極少超過,8學期共32門。而大部分學位列舉的修課要求,大約是4年修課總數的1/3強,很少到接近一半。而在學位必修學分之外,學生完全可以依自己的喜好修課,「毫無限制」。

清交則推出雙專長、新興科技實驗

(中央社)知識科技日新月異,大學畢業只有一個專長未必夠用。為增加學生自主選修的意願,清大推動雙專長課程,交大也規劃新興科技領域實驗課,鼓勵學生選修,為自身加值。

清華大學教務長戴念華今天也告訴記者,目前校內90%學系的畢業學分都已降到約128學分,校定必修選分也不到30學分,但學校也發現部分學系規定的必選修學分太多,導致學生其他選修的空間較少。

為增加學生的競爭力,清大因此規劃雙專長課程。戴念華指出,如果系上必選修學分太多,學生就沒有空間去修第二專長,因此校方請各系重新檢視,除了調整原本系上學生的必選修學分外,也針對要來修第二專長的外系學生規劃必選修學分,經過調整後,現在已有23%學生修習第二專長。

戴念華指出,為了增加學生學習的彈性,清大去年更推動多專長課程,除了系上課程外,還可另外搭配專長學程或學分學程,學生只要滿足相關修課規定,畢業證書上就可以加註修過的專長。

交通大學副校長陳信宏提到,交大很早就看到第二專長的重要性,但想要鼓勵學生修第二專長,就必然要讓學生有足夠時間和學分空間,因此推動第二專長時,就請各系調整必選修為70學分,另外規劃30學分的必選修課給第二專長的學生,在不增加畢業學分負擔的情況下,學生才有餘力修習第二專長,也才有意願去選修。

為了增加學生自主選修的意願,陳信宏表示,交大今年也規劃推動全校性實驗,例如3D列印或擴增實境(AR)、虛擬實境(VR)等,選定10個新興科技領域,開設動手做的實驗課程,人文科系學生同樣有入門實驗課可以選擇。

陳信宏指出,現在教育界開始掀起自造者風潮(Maker),交大也希望開設相關課程,結合社區營造、能源競賽、基因體研究或是表演科技等不同主題,讓學生透過團隊合作完成專題,不只讓學生動手做,還能激發更多創意火花。

《聯合報》報導,交通大學校長張懋中也曾說過,以往大學的分門分系,其實是為符合行政要求而設的界限,課程因而受限,「這也導致從同一所大學畢業的學生,都是同一個樣子」。張懋中認為,理想的大學課程,應讓學生自己設計課表,學自己所想學,這能保護弱勢科系的學生,不會一入學就急著轉系。如文史哲科系長期被認為是就業大冷門,很多學生考上後,第二年紛紛轉系,甚至畢業學生不到當初的一半。

交通大學從去年9月開始推動全校性的跨域學程,以不增加畢業學分數為前提,學生只要修完原本學系的70學分核心課程及28~32學分的跨域學程課程,畢業證書上就會加註兩個領域專長。這個7:3的學分數組合,就是希望學生能以七成的「核心能力」,搭配三成的「跨域知識」,讓自己在原本科系的專業基礎上,延伸出其他自己有興趣的新專長。

不同於台大與清大、交大,成功大學從96年開辦不分系學程,原僅限大一,但校方今年7月宣布變更學制,預定明年對外招考,將學制擴增到大一至大四。

成大說,學制變更後,大一至大四不分系學程,將以「社區導向實踐型服務學習」及「產品與產業」為學習主軸,畢業學分門檻為128個學分。

不分系學生大一時就要進入場域見習及發掘問題,大二及大三對專業領域自組學習課程,大四是跨領域總整課程,也是能力養成時期,加強企業力、就業力與國際力,提出專案成果或研究報告。

校方頒給完成不分系學程學生的畢業證書,註明的是學院學士資格,但未註明是哪個學系。

新聞來源:

核稿編輯:楊之瑜

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