別急著給答案!先從「如何提出一個好問題」開始——法國哲學家Oscar帶領巴楠花部落小學師生體驗「生活哲學」
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你知道嗎?法國中小學從來不考選擇題,因為大人的標準答案可能教出「不會思考」的孩子。法國哲學家Oscar帶領我們運用自我邏輯思辨,換個角度以「提問」取代正確回答,進行一場充滿樂趣的精彩學習。

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台灣三星電子長期關注台灣在地發展與偏鄉教育,2017年正式啟動「星美好」實驗計畫,持續將公益影響力送進台灣各角落,除了硬體設備的導入,更嘗試在師資培育與教材開發上盡一份力。這次特別邀請到法國哲學家Oscar Brenifier奧斯卡伯尼菲,以及國際NGO工作者褚士瑩,長途跋涉,深入高雄巴楠花部落小學,帶領孩子、老師一起學習跳脫傳統課堂框架、激發獨立思考能力!

轉型成實驗學校的巴楠花部落小學,打破傳統的學科模式,依據布農族人與大自然共生共存的作息,建構出「四祭與四學力課程」,培養學生全人教育。阿浪校長提到,學校非常重視學生的歷史觀與生命觀,教育孩子們了解自己是誰、熟知屬於自己的歷史,才能讓他們的思考有所依據,提出的問題言之有物。

「知識不是只知道事情的外表,更重要的是你跟它之間產生什麼樣關聯。」Oscar說。

Oscar認為,「知識」的重點,是找出自己與它的關聯。這與巴楠花部落小學的教學理念,不謀而合。

時常探訪世界各地文化的Oscar,第一次來到台灣原住民部落,從布農族耆老手中接過代表校徽的植物,象徵與這片土地建立連結的友好儀式,在冉冉上升的祈福白煙中,開啟今日這場特別的交流座談。

走進會場,Oscar帶的不是課本,使用的不是黑板。他用一把掃除刷子作主題,用平板、大螢幕紀錄重點,帶著孩子們開啟一場「邏輯辯證」遊戲,將理所當然的事物藉由問答,一步步引導並重新思考,反覆透過「提問-回答-質疑-提出想法-說明驗證」等步驟,訓練孩子獨立思考、勇於表達自己想法!

在講座中將科技融入教學,透過平板記錄孩子們提出的想法,協助釐清思緒、加深印象。校長也提到,布農族以往是口傳文化,科技則是將文化實體保留的方式之一,孩子們也會透過平板認識身邊的植物,更快速的獲取知識。

經過短短一小時的互動,可以觀察到有些孩子從被動聆聽,漸漸轉變為敢表達自己的論點,不難發現他們小小的進步,但訓練孩子獨立思考其實需要更長時間的累積,如何持續這堂課?也是老師、家長的重要課題,比起慣性只提供資訊,要教出會思考的孩子,需要更有耐心、並且學會傾聽。

思考本身是快樂,可以引導讓人生走向喜歡的方向

不只教育,Oscar的哲學觀對生活更加重要。擁有獨立思考的能力,才能做正確判斷,自由的決定怎麼使用我們的人生,避免社群的壓力或過度從眾的問題。Oscar提到他做過許多哲學諮商,遇到不少對於人生感到混亂、不快樂的個案,因此建議適度使用「批判性思考」,幫助我們做正確的決定。

同樣出席講座的國際NGO工作者褚士瑩分享自身經驗,透過Oscar的課程訓練,放慢腳步去意識自己思考的過程,他也希望能夠把學習到的思考方法,帶進生活的環境中,接受新的刺激、與不同的可能性。

從一個想很多的人變成會想的人

練習思考,實踐生活哲學,不只是對孩子訓練,也是大人的必修課。藉由Oscar的示範與諮詢,老師們也躍躍欲試,期許在課堂上營造出同樣的氛圍,把獨立思考的精神傳給孩子們,也反思自己是否為一個「問出好問題的老師」,以問問題取代給標準答案讓學生有機會、有時間做更深一層的思考。

 

關於台灣三星「數位扎根・文化星傳」原住民族教育數位學習計畫:

根據2016年原住民委員會的原住民族語言使用狀況及能力調查研究成果報告,16族在族語傳承上皆處瀕危,嚴重影響原住民文化傳承。台灣三星「智慧教室公益計畫」長期關懷台灣數位學習,為支持原住民族語言文化傳承與原民會民族教育政策方針,特發起「原住民族教育數位學習計畫」,讓學童用最創新的科技,提高族語及傳統文化學習興趣。

本計畫選定全台10所具備原民文化課程、特色鮮明、主題明確,並願意嘗試將數位教材融入行動學習的學校實施。計畫學校範圍遍布全台共9個縣市,涵蓋8個原住民族族群,分別為泰雅族的新北烏來國中小、泰雅族的新竹桃山國小、阿美族的桃園八德國中、賽夏族的苗栗東河國小、布農族的南投信義國中、布農族的高雄巴楠花部落小學、排灣族的屏東地磨兒民族實驗小學、雅美族的台東蘭嶼東清國小、卑南族的台東南王Puyuma花環實驗小學以及太魯閣族的花蓮崇德國小。其中賽夏族、卑南族、泰雅族、阿美族、布農族、雅美族、大魯閣族皆已在族語傳承調查中列為瀕危,期盼透過計畫,翻轉族語傳承挑戰。

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