人類天生就是學習者,直到你給了他們「好處」為止

我們想讓你知道的是
迪西和萊恩的教育論文中證明,也就是說,祭出獎勵措施,把解題的刺激與興奮轉化為一份工作,誰會想做沒有報酬的白工呢?
文:保羅‧塔夫
獎勵措施原本是針對低成就動機的極貧學童,為什麼反而失效了呢?這是個大哉問,而且顯然反映出獎勵措施以外的問題。其實,這讓我們回到本書的核心問題之一:我們如何鼓勵低收入的學童更努力,更堅持求知?或者再問深一層:該怎麼激勵人去做每件事?
從經濟學家的角度思考,往往得到非常直接的結論:付錢解決,或提供其他物質獎勵來吸引人,但經濟學家不是唯一思考這個問題的學者。心理學家也花不少時間研究人類的動機,他們提出的回答往往比經濟學家的解釋更加周全。
菲爾之類的獎勵研究,面臨到一個苛刻的現實:對於出身貧困環境的孩子,已經看到良好教育能得到多少林林總總的物質回饋了。
具有高中學位的大人,生活過得就是比高中沒畢業的好。平均來說,這些人不只收入更高,家庭也更美滿,身體更健康,被逮捕或入獄的可能性更低。具有大學學歷的人平均來說,生活同樣過得比大學沒畢業的要好。青少年都知道這一點。然而,當他們面臨各種關鍵決定,牽涉到他們追求更高學歷的可能性,出身逆境的少年卻常做出違背自己利益的選擇,於是出人頭地之類的目標變得更加遙不可及。
心理學裡有個思想體系,叫做「自我決定論」(self-determination theory),可以解釋這個明顯矛盾的行為。
自我決定論是羅徹斯特大學心理學教授愛德華.迪西(Edward Deci)和理查.萊恩(Richard Ryan)的心血結晶。1970年代,迪西和萊恩提出這個理論的雛形,此時心理學的主流是行為主義,認為人的行為完全由動機來控制基本生物需要,因此會對直接獎勵與懲罰產生高度反應。
迪西和萊恩卻認為,我們行動帶來的物質後果,並非主要誘因,而是這些行為能給我們何種內在享受和意義(學者稱之為「內在動機」)。
他們點出,人有三個關鍵需求—勝任感、自主性,以及與自我連結。迪西和萊恩主張,只有當我們覺得這些需求得到滿足,內在動機才得以持續。
迪西和萊恩在過去幾十年間,進行了一系列實驗,呈現出外部獎勵(也就是菲爾研究圍繞著的物質獎勵)不只難以激勵人們投入長期的目標,很多時候其實適得其反。丹尼爾.品克(Daniel Pink)的著作《動機,單純的力量》(Drive)引述了這個理論的早期研究,那時在卡內基美隆大學就讀心理學研究所的迪西,請兩組學生完成相當有難度的益智遊戲。
第一天,兩組都沒有因為解題而得到獎勵。但在第二天,迪西告訴其中一組,每完成一題就可以得到一塊錢。第三天,他告訴前一天有獎金的那一組,錢用完了,所以這天解開題目也不會得到獎金。
在這三天裡,從來沒拿到錢的那一組,愈來愈投入解題過程,因為他們覺得很有趣,而且每一天他們的解題速度都會再快一些。迪西透過監視鏡觀察,發現他們閒下來時也繼續解題,儘管當時並沒有計時,他們也不知道自己正在被監看。
但是,在第二天得到報酬的那一組,顯示出不同的行為模式。在第二天,他們可預期的,更努力解題,速度更快,想要多賺點錢。但在第三天,迪西離開之後,這些人大都把題目擺在一邊,他們解題的功夫不光只比前一天差,投入程度也比不上第一天了,那時是他們對題目從心底生出興趣,完全沒想到報酬。
也就是說,祭出獎勵措施,把解題的刺激與興奮轉化為一份工作,誰會想做沒有報酬的白工呢?迪西和萊恩,以及其他學者,在學童身上重新證實了這個發現。

史丹佛大學心理學者馬克.賴普(Mark Lepper)進行了實驗,請一群喜歡畫畫的學前兒童,下課前畫幾張圖,並且發給他們獎品—一條藍絲帶和一張證書。
兩星期後,這些孩子對畫圖的興趣明顯減少了,而且空閒時間很少拿來畫畫。對這些過去很愛畫畫的四歲小孩來說,畫圖已經成了一份工作,是為了得到藍絲帶才值得去做的一件事。
迪西和萊恩的教育論文裡指出,人類天生就是學習者,以及孩子生下來就有創意跟好奇心,「內在動機促成了各種有助學習與發展的行為。」
但是,這個主張還有個變數,那就是不管學什麼,從繪畫、程式設計,還是八年級代數,都需要反覆不斷的演練,而重複練習通常很無趣。迪西和萊恩承認,老師每天要求學生完成的許多作業本身其實挺無聊,也無法激發內在滿足感。只有非常少數的學生會因為熟記九九乘法表,而浮現深刻的內在動機。
正因如此,凸顯了外在動機的重要性—如果這個必須完成的行為,不是為了內在滿足,而是為了其他的目標。迪西和萊恩說,若是能鼓勵學生內化這些外在動機,那麼動機力量會變得更強。於是心理學家回到人類三大需求:自主性、勝任感、自我連結。如果老師能夠創造一個提升這三種感覺的環境,學生就會表現出更高的學習動機。
那麼老師該如何創造這種環境? 迪西和萊恩解釋,如果老師將「自主選擇跟參與感極大化」,同時將學生被迫與被控制的感受極小化,而老師指派的功課,必須是符合學生程度但稍有難度,挑戰學生現有能力。迪西與萊恩表示,這麼一來,學生會覺得自己很厲害,並感受到老師看重、尊重,進而喜歡自己,於是學生的自我連結也提高了。
迪西和萊恩的說法是,這三種感覺帶給學生的激勵效果,遠遠超過黃金星星和藍絲帶。如果老師想鼓勵學生,就得創造課堂環境,調整與學生的關係,目的是增強這三種感覺。「如果課堂氣氛能提高學生自主性、勝任感和自我連結的感受,那麼不只能培養更強的內在動機,」迪西和萊恩總結,「學生也更願意投入那些趣味性不高的學業與學習。」
南投農業──農業再生成果

我們想讓你知道的是
921後,南投許多農村進行觀光轉型,投入當地社區營造、改善農產品設計、投入行銷曝光等,南投縣政府亦積極投入相關農村輔導及建設工作,讓縣內農村再生計畫得以順利推展。經過數年經營,南投農業再生成果亮眼,其中部分社區的環境綠美化成果,更獲選「2022建築園冶獎」的社區文化景觀營造類獎項肯定。
南投縣為台灣「觀光首都」,擁有全國最豐富的山林旅遊資源。但如同其他非都會區,南投縣亦面臨人口老化、青年外流問題。近年南投縣政府戮力投入農村再生工作,協助社區,推動高齡友善農村,讓社區長者可以受到照顧,健康共老。在青年返鄉部分,鼓勵在地青年投入農村發展,培訓青年參與社區事務、農村產業、社區環境營造、社區行銷宣傳等,成效斐然。
921之後,南投居多農村進行觀光轉型,除保留原有農業生產外,亦投入當地社區營造、改善農產品設計、投入行銷曝光等。20餘年過去了,部分農村已呈現老、破、舊狀況,有鑑於此,南投縣政府積極的投入相關農村輔導及建設工作,讓縣內農村再生計畫得以順利推展。在環境方面,以生活聚落為核心,透過僱工購料等方式,居民共同參與打造具在地特色的生活環境;在產業方面,輔導農村產業從傳統、小規模之初級產業,逐漸朝向優質化之生產經營,並結合社區在地資源進行加值發展與行銷,推動精緻且多元的特色產業;在生態面,輔導發展綠色旅遊及農村體驗等遊程,推廣生態多樣化之價值。
經過數年經營,南投農業再生成果,成績亮眼,頗受好評。其中水里鄉頂崁社區、草屯鎮平林社區及埔里鎮南村社區的環境綠美化成果,獲選「2022建築園冶獎」的社區文化景觀營造類獎項肯定。
以下分享南投農業再生、產業活化標竿案例,以饗讀者:
1. 水里鄉頂崁社區──陶器商品化研習計畫
緣起:
隨著時代變遷,古早陶器器皿以逐漸被塑膠製品所取代,水里陶瓷產業如今已不復早期鼎盛時期的榮景,目前本社區只剩「水里蛇窯」、「沐陶窯」及「力陶莊」等三家從事陶器有關的產業。為了發揚社區傳統產業精神,特辦理「陶瓷商品化研習」,精選對陶藝有技術的民眾參與,聘請專業講師來指導。一方面學習更進階的製陶技術,一方面可以設計開發社區商品,增加社區產值。
執行與效益:
為了產出社區陶藝產品,安排48小時的陶器模具相關課程,從陶器模具基本概念、實務操作、製作模具分片、母模以及後續的注漿成型技巧。最後完成了多款的夢風鈴及陶杯,配合上包裝盒後,即是專屬於頂崁社區的陶器商品。
2. 草屯鎮平林社區──社區植物染商品化計畫
緣起:
平林社區因參加南投縣「社區發展工作評鑑」,連3年獲獎,有很多社區或其他團體前來參訪,平林社區需要有更豐富的參訪行程,以及研發出能讓訪客DIY體驗的產品,以增加社區收入。故社區自106年開始利用社區內的花草資源,培訓植物染培力課程,希望藉由此次建立藍染模組商品化計畫,創造營收之餘,還能將平林之美,傳遞予更多遊客。
執行與效益:
本次計畫的研習課程,除了可以將植物染、敲拓染及花葉印染技術運用在DIY體驗上,而植物染商品化則產出了茶席桌布、門簾、絲巾及包裝提袋等商品。平林社區LOGO網版印刷則共產出了8個樣式的LOGO,2款的葡萄、荔枝娃娃,使用在帆布袋的圖騰印刷成效良好。
3. 鹿谷鄉竹林社區──來小半天玩大半天農情體驗活動
緣起:
竹林社區具備得天獨厚的自然資源,除了是台灣孟宗竹及杉林溪烏龍茶的發源地,還擁有全台最大的銀杏造林,與合法特色民宿20家。社區欲推廣二日深度體驗遊程,除了可刺激地方觀光產業,亦可提高住房率,推廣綠色旅遊。竹林社區近年致力於開發竹產業精緻化,開發DIY模具及各種體驗型商品,冀望透過辦理體驗活動,推廣在地竹產業,並促進農村循環經濟。
執行與效益:
竹林社區自108年度開始辦理「來小半天玩大半天」活動,成功吸引許多遊客來此賞秋櫻、品茗茶,110年度活動更加廣大辦理為二日的活動,除了搭配夜櫻燈光秀、辦理茶席音樂會之外,還規劃生態及產業導覽路線之行程活動,讓來參與的遊客能夠有更多不同的體驗。
4. 國姓鄉石門社區──在地特色餐研習計畫
緣起:
石門社區目前有提供午餐及晚餐供長者用餐。為了顧及長輩吃的健康,社區志工絞盡腦汁做出營養美味的餐食,但因志工並非專業人員,故需要專業老師教導如何烹煮少油少鹽、健康美味的餐食。另外,因常有其他社區來石門參訪並用餐,「參訪用餐」是石門社區的收入來源之一,故希望老師可以教導利用在地食材研發專屬石門社區的特色料理。
執行與效益:
本計畫課程聘請二位專業老師,共計安排45小時課程,餐點的研發以石門社區小農在地生產食材為主,因此間接增加小農收益。菜色部分,大多利用社區小農所栽植的蔬果,如南瓜、香菇、咖啡、生薑、洛神花、竹筍、鮮菇、番茄、橄欖、梅子、苦茶油等等在地生產的蔬果,研發出一桌3,500元、4,500元、5,500元不等的風味餐,讓遊客可以來體驗「食在石門」的美食饗宴。
5. 中寮鄉和興社區──原生種植物調查解說訓練計畫
緣起:
和興村位處中寮鄉東側,全村地形丘陵連綿,地形變化多元,有數十個大小山巒和小谷地羅布其間,因此有許多天然生態資源。921之後,社區居民希望發展有機觀光文化農場,因此結合河川整治及綠化工程,闢建「原生種植物公園」,希望把園區變成一個具教育特色公園,故冀望透過此計畫,訓練社區居民認識植物及多樣的生態,未來遊客來參訪時,可以導覽解說,推動農村再生,增加農民經濟收入。
執行與效益:
本計畫原安排36小時生態相關課程,因受新冠肺炎三級警戒影響而延後上課日期,並將時數縮短為16小時,課程內容精簡為龍興原生種植物公園的原生植物辨識解說、社區蝴蝶辨識及解說(鳳蝶、粉蝶科、蛺蝶、灰蝶及弄蝶科)、原生植物園區及社區景點綜合解說演練。課程雖然精簡,內容卻十分充實,透過課程學員對於基本的植物辨識及公園內的原生種植物都有更深入的瞭解,透過講解練習與考試,居多學員已獲得講解員的資格,成效良好!
以上廣告由南投縣政府農業處提供。