我沒有辦法不壓抑自己的怒火——致所有研究所指導老師與教授論文設計的老師

文：鄒建浩（香港人，中國文化大學社會科學院碩三）

致所有指導老師與教授論文設計的老師：

身為研究所學生，本不該不尊重老師，存疑與提問，也是學生的權利。老師把最重要的知識，都教授給學生，相信這是無庸至疑的自我閱畢，彭明輝教授2017年9月出版的《研究生完全求生手冊》後，我感覺，我完全白白浪費了二年的時間在碩士班上。作為批判思維強與已經過了兩年碩士班的學生，面對教授論文寫作及其概念與方法，我沒有辦法不壓抑自己的怒火，對老師作出嚴厲的批評及指責。

書中舉出了一個例子：彭教授曾指導過一個研究生，高中是名校數理資優班，大學是清大前三名，積極又好學。他給學生一篇論文，請他兩禮拜後作報告心得。兩禮拜後，說還沒讀完；又過了兩禮拜；就這樣過了兩個月，彭教授忍不住問他到底發生什麼事。

原來，他拿到論文後就反覆讀了七、八篇，有八、九成的內容始終看不懂，他把論文後面的十數篇參考文獻印回來讀，照樣每篇都只懂一、兩成，而原來那篇論文還有八、九成讀不懂，有些甚至完全不知所云。他越讀越心慌，像陷入流沙一樣，讀的論文越多越感無助，甚至讓他懷疑自己到底適不適合念研究所。

其實，他的理解能力沒有問題，有問題的是他讀論文的方式——論文跟課本截然不同，沒有人可以用大學讀課本的方式，去讀懂任何期刊論文（引自該書p.93）

相信不只有我，所有研究所學生，都一定面對過這問題，而苦惱良多。可卻沒有一位老師及相關書籍，能夠教授及說明清楚，而不停只說明文獻回顧的重要性，要弄好一個研究計劃等「次重要」的知識。老師們只教授其所開設不同議題的課程，但連研究前題都不懂，上再多的課，也只能徒勞無功，如何談上「研究」？

我並沒有說，這些知識不重要，但只能算是「次重要」。彭教授清楚的在書中說明，論文的閱讀技巧、文獻回顧的重要性、對碩、博士的學術要求等……。這種鉅世無遺地詳細說明其原則及背後邏輯，以至學習方法，是身為學生的我，讀畢相關書籍後，從沒有過的體驗。

過去讀書的經歷，在這裡完全不通。在求學經歷中，我一直只能旁敲側擊、刻舟求劍，每遇到一位老師，都問相同的問題，但老師都未能清楚說明其重要性，甚至從來沒有教授如何學習及掌握方法。他也在書中表明，多數老師在教授此課程上，大多都只隱約說明，這些都只能是「心領神會」的隱性知識，只有靠天份掌握。

另外，普遍出版教授論文寫作、如何寫論文的書中，大都良莠不齊，避重就輕，連最基本所該知的都不說。例如：如何把題目題目縮小、如何有效把握對題目在該領域的知識、如何擬定論文題目等。雖我說不上，讀遍所有論文寫作的書，但如何把題目題目縮小，這個重要而影響深遠的問題，從沒有一本書籍提及過，上一次也只有在30年前宋楚瑜所著《如何寫學術論文》一書中提及過。又例如，我看完書後，現在才知道，原來期刊論文有分兩種：一種是原創性論文，另一種是回顧型論文。

一個良好的「論文設計與研究」的課，應該如《研究生完全求生手冊》中說明：研究所在學什麼？碩、博的差別在那？研究能力的養成、論文的閱讀技巧等…。一個對學生非常關心的問題，竟然只有從一本30年前老舊的書中提及之後，就再也沒有提過。請問過去這30年，到底老師們在教什麼？

「論文設計與研究」課程，原來該是所有科目上，重中之重的課程，比「研究方法」還重要。但有些大學，甚至並不是所有所上都必須要開設的「重要科目」。可現在的課程上，研究所在學什麼？碩、博的差別在那、研究能力的養成、論文的閱讀技巧等，前置作業不教，盡教一些章節如何安排等後置作業。

自從進入研究所，這一「新世界」，試問一個學生，如何能「無師自通」？一個學生根本沒有研究背景，連「知」的知識也沒有，如何能知道那些重要，這些不重要？根本無從入手，又如何能發現及提出問題？就算有問題，老師也只含糊解答，問題還是一直存在及累積，並未因此而解決。

如此惡性循環，台灣的學術能力，只能每況愈下，難怪台大的世界排名，不停下跌。即使讀完碩、博，是否真的具備該有的能力？是否能回答出碩、博的差別及能力在那？

我存疑。雖作為學生，不該這樣抨擊老師們，但維護學生權益及回歸理性討論，明知不可為，而為之，只能出此下策。

責任編輯：潘柏翰
核稿編輯：翁世航