世新跟蹤騷擾事件：停止譴責受害者，想一想法律能做什麼？

日前發生於世新大學的暴力事件，明顯屬於「跟蹤騷擾」（stalking）。對此，邀請大家：

一、停止譴責受害者

在許多人為受害者打抱不平的同時，仍能看到部分言論，認為受害者自己也有問題：她的回應太過尖銳了！才會激怒對方！她應該懂得保護自己！

我們明白有些人動機良善，只是想「提醒風險」，而不是「譴責受害者」。不過，如果你真的是為了受害者好，建議在提醒之前，可以多想一下：目前是提醒風險的正確時機嗎？你所說的風險，受害者難道完全沒有想過嗎？現在說出這些話，到底是幫助受害者，還是造成更多傷害？

想想看：作為一名勞工，你超時工作，薪資追不上物價，雖然感到憤懣不平，但因為知道整體環境偏袒資方，爭取合理待遇可能只會讓自己丟了飯碗，最終只好學會察言觀色，忍氣吞聲地保護自己——這就是結構暴力。透過不平等的遊戲規則，各種不同的結構暴力，傷害著不同的弱勢群體。

對於結構暴力下的弱勢群體而言，行為風險也好、自我保護也罷，真的不缺提醒了。因為對他們來說，自我保護是從險惡環境中倖存下來的必要技能，是從小到大血淚體會的生存指南。面對沛然莫敵的結構暴力，弱勢群體怎麼可能不知道什麼是自我保護？

更何況，自我保護並非義務，而是對於結構暴力的無奈回應。暴力發生後的第一時間，傷口還在流血，此時急著將焦點放在檢討受害者不懂得自我保護，只會讓受害者感到「社會傷害我，我卻得為自己的受傷負責」，最終對其造成更多傷害而已。

二、想一想：法律能做什麼？

目前除了《社會秩序維護法》的微薄罰鍰外，台灣法律幾乎無法有效防制跟蹤騷擾。儘管《家庭暴力防治法》修法後，保護令的作用範圍已經延伸，讓前男友或前女友跟蹤你時，你也可以申請保護令；但遇到像本次這種雙方根本沒有交往的騷擾情形時，保護令仍然一籌莫展。

為了因應這種困境，民間團體在2016年提出了《跟蹤騷擾防制法》草案。可惜民間版草案雖已送入立院，迄今卻尚未排入議程。

現有的《跟蹤騷擾防制法》草案或許未臻完善——例如在加害人輔導處遇的部分，並不像《家庭暴力防治法》有所規範，這可能導致罰了錢、關了牢，結果騷擾者依然故我，不知道自己的行為到底哪裡不對——但無論如何，總是對法律現有空缺的修正。邀請各位繼續關注，集思廣益，一同面對跟蹤騷擾的議題：

• 認識跟蹤騷擾／現代婦女基金會
• 反跟蹤小撇步／現代婦女基金會
• 想瞭解更多？跟蹤騷擾專題／TAGV反性別暴力資源網
• 民間版《跟蹤騷擾防制法》草案全文
• 連署要求政府制定《跟蹤騷擾防制法》

三、再想一想：法律之外，能做什麼？

社政、法律、醫療、輔導、教育、家庭乃至人際網絡，暴力防治需要多方合作，不可能只靠單點進行。

（一）成為別人的「重要他人」：在某些事件中，當事人已經求助，雙方也接受了輔導介入，但憾事仍然發生。這是因為，正式系統資源有限，無法全天看顧；此時，便需要「重要他人」，無論是陪伴、勸戒、鼓勵、察覺異樣或及時制止，才可能補齊支持網絡的空白。

延伸閱讀 ►戀愛救火隊／現代婦女基金會

（二）治標之外，也要治本：實務工作者不斷指出，補殘式的社福網絡，只能治標，不能治本。如果想要根本解決問題，除了緊急協助外，終究也需要從社會改革著手。其中一種改革方式，就是透過教育。

延伸閱讀 ►〈社會不停複誦的戀愛腳本如果錯了，我們該怎麼辦？〉

我們看到一些對於「情感教育」呼籲的批判，理由各異，對此想澄清：

1. 「治本」不是合理化暴力的藉口

有些人以缺乏教育為由，試圖淡化加害者造成的傷害。這樣的避責言論，或許挑起了情緒，促使另一方對情感教育出現微詞，或者認為呼籲情感教育的人只會打高空說教育不足，卻對受害者當下的困境沒有任何幫助。

這些批判是有道理的。必須知道，「治本」與「治標」本是互補，而非互斥的零和競逐；提出教育的不足，目的是預防暴力發生，絕不是用來合理化暴力。

2. 「怎麼做」很重要，不是「有做就好」

對情感教育的不信任，其實可以理解。一方面，我們的教育太容易出現教條式的考試教法，而流於形式（目前也真的有所謂的情感教育課程，只會要學生死背「分手有哪幾種」、「愛情有哪幾種」）；另一方面，真愛立約式的情感教育也不時徘徊，企圖復辟。

然而，或許我們可以不必急著否認情感教育的存在意義，而是先檢視它的內容和形式，是否能達到預防暴力的效果。

3. 「情感教育」是解答之一，不是唯一

什麼樣的情感教育內容才能預防暴力？有些人認為，情感教育由於未能挑戰貶抑女性的歧視根源，或者延續了愛情神話和對單身者的不友善，或者沒有直指陽剛特質的影響，因此不能解決問題。

這些都是很好的提醒。只不過，情感教育和這些議題其實亦不互斥。事實上，性別平等教育的課綱規劃中，皆有考量到這些議題。

以十二年國教的主題規劃來看：尊重性別多樣性、消除性別刻板印象、身體自主權、性暴力防治、媒體的性別識讀、性別權益與公共參與、性別權力關係與互動、性別與多元文化……其中「性別權力關係與互動」的一部分便指向了情感教育，「尊重性別多樣性」和「性暴力防治」則指向了崇陽貶陰的性別刻板印象和性暴力。

以國中小九年一貫的性別平等教育課綱來看，三大主題軸中的「性別的人我關係」底下，擁有數個子題，其中「性別角色」討論了性別刻板印象，「性與權力」討論了身體界限和性暴力防治，「性別與情感」則討論了情緒管理、情感表達溝通和情感關係處理。

總而言之，對情感教育的謹慎和建設性批判，都是好事；只是回到實務面，目前的性別平等教育規劃，其實是有考量到這些擔憂的。如果你對情感教育仍有疑慮，那麼我們邀請你持續關注十二年國教課綱審議，讓性別平等教育能夠落實，確保最終能推動實際有效的情感教育：十二年國教課程綱要草案網路論壇。

本文經男性解放授權刊登，原文發表於此

責任編輯：潘柏翰
核稿編輯：翁世航