教師不只是志業,還要能夠開「符合當地現狀」的課程

教師不只是志業,還要能夠開「符合當地現狀」的課程
Photo Credit: Fred Hsu CC BY SA 3.0

我們想讓你知道的是

對於教育懷有熱情是一件好事,除了教育基本的專業技能之外,培育「敏銳的觀察力」與開創「符合當地現狀」的學校本位課程是更重要的一種能力。

文:蔡昇達(歐北來成員)

教育無他,愛與榜樣而已。

「你看到的這個灣,就是我們學校的游泳池,三年級就開始訓練他下海,孩子畢業得潛水下去拿畢業證書,這幾年間他得學會辨認這裡的濱海植物,還有一些靠海的生活技能,他不夠了解自己家鄉的土地,未來就生存不下去,尤其在這種偏鄉。」 東北角,其中一間全校只有20個學生的小學主任,指著這片曾經是養殖九孔的池子說著。

教育背景出生的自己,每每走進學校都會有一種興奮感,尤其是「被歸類為偏鄉地區的學校」,對於老師這個職業始終抱著很高的熱情,現在也是持續用著不同方式在傳遞自己的「教育理念」。

「每一件事的存在都有其價值,而是你用什麼角度去詮釋它,並且利用現有資源去延展你未來的路。」

有一些設計的朋友告訴我,「設計的存在是為了解決問題」,繼續追問下去,卻發現在學習設計的過程中,似乎沒有專門課程教導「發現問題的方法」,那我們以為要解決的問題,真的是「需要被解決的嗎?」

教育亦然。

「我們這裡的不適任教師不是教育專業技能不好,而是不懂得這裡要什麼,或者他自己做不到,怕水怕得要死,你要怎麼讓這些靠海的孩子生存下去。」

對於教育懷有熱情是一件好事,除了教育基本的專業技能之外,培育「敏銳的觀察力」與開創「符合當地現狀」的學校本位課程是更重要的一種能力。

尤其,是那個地區真正需要的東西。

教師從來就是一個志業,不是一個職業。

好好學習生活再來談教育,用生命,影響生命。

Photo Credit: 蔡昇達

Photo Credit: 蔡昇達

責任編輯:鄭少凡
核稿編輯:楊士範