人本教育札記

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如何給孩子更好的教育?為人父母/教師的您,是否正在追尋答案?進步的源頭,來自不斷的思索與釐清。《人本教育札記》多次榮獲金鼎獎、金蝶獎的肯定!國內第一本為家長及關心教育者所編寫的專業教育月刊,提供您看教育的不同角度。每個月都陪您,一步一步向前,充實自己。

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2022/05/25 | 人本教育札記

吼了傷感情、不吼傷身體:面對孩子的脫序行為,該如何「用理解代替吼罵」

所有父母都知道不該對孩子用吼叫的方式管教,但面對小怪獸的十八般武藝,作為父母的有時就是會按耐不住心中的怒火,而不定時噴發。但要戒吼除了理解孩子的行為之外,更要理解這個行為是如何連結到自身憤怒的情緒。

2022/05/15 | 人本教育札記

「這樣也要哭喔?」過去的我們不允許自己哭泣,如今我們也不允許自己的小孩哭泣

哭泣在孩子身上給人一種,不懂得控制情緒、軟弱、還沒長大的印象,這時候父母就會跳出來要孩子別哭了,要學會堅強。但哭泣本身沒有問題,況且小孩會哭背後一定是有某種需求未達成,一味的罵或指責只會使孩子將委屈往肚裡吞。

2022/05/08 | 人本教育札記

在家全職帶小孩後,我發現要當一個「丟臉的奶爸」也不是容易的事

現代女性地位抬頭,傳統男主外、女主內的固定樣態已被打破,年輕媽媽也更常出現在職場上。相對的,男性也漸漸地不必再背負著,必須賺錢養育家庭的責任,可以自由選擇是否留在家庭養育孩子,但身為先鋒者,應對外界的眼光從來就不會是一件輕鬆的事。

2022/05/04 | 人本教育札記

台灣為什麼推「雙語教學」?從師資培育到政策白皮書都顯示,雙語只是全英語的過渡期

作者發現,在大家正在為國家雙語政策的必要與否進行爭論時,政策白皮書中明確寫道,「若是學生目標語(英語)理解良好,教師可用八成、九成英語授課。」顯然這邊所述的雙語政策顯然不會滿足於現狀,而是在學生能力「培養」好時,往全英語教學的目標前進。

2022/04/27 | 人本教育札記

再談「雙語國家」迷思:我們到底在追求什麼樣的「全球化」英語教學?

面對雙語國家的政策,台師大教授黃涵榆認為應該要回到學習英語的本質,並給出這樣的註解:「語言從來都無法自外於差異、衝突、排除和壓抑,語言習得很重要的一環就是去發掘、理解與表述語言中的他者,否則我們只是在訓練一批又一批的學舌者、語言機器人或『流利草包』」。

2022/04/21 | 人本教育札記

如何用英文教函數?老師教不來、學生聽不懂,「雙語教育」終究落得兩頭空

面對倉促實施的雙語教育,許多教師與學生在教學現場都面臨困難,對此有「臺灣雙語教育師資培育舵手」之稱的林子斌教授直言,雙語教育,是在課堂中多了一個使用的語言,但重點仍在於師生能否溝通,以及能否把本來要教的內容傳達給學生,千萬不能因為「雙語」而犧牲原本要進行的內容,導致雙輸的狀況。

2022/04/05 | 人本教育札記

第一線教師哀鴻遍野,「雙語國家」為何成為語言學家口中「誤國誤民」的政策?

東海大學外文系講座教授何萬順直言,學習英語本身並沒有錯,但國家將英語定為第二官方語言,背後的含義可不是人人都要會英文這麼簡單,這代表的是國家對於外來語言、文化的定位。

2022/03/30 | 人本教育札記

一個體育班選手的自白:是培訓還是教訓?被兩個教練踢到全身從手指頭到腳趾頭都瘀青

體育班是教學正常化中長期被忽略的一塊,許多孩子從小生長於體育班,面對的是比軍隊更加威權化的管教模式,身上的傷口與疤痕早已數不盡,但他們早已習慣,也會把這個威權的教育模式延續下去。

2022/03/20 | 人本教育札記

從蔡焜霖到珂拉琪、從民謠與重金屬,不同世代如何用音樂詮釋白色恐怖

在白色恐怖時代,政治受難者所受到的壓迫、對國家統治機器的無奈,都化為輕柔的歌詞寫在一首首歌曲裡,如同蔡焜霖好友等待判決時所唱:「做了夢,夢中變成了一隻蝴蝶,自由自在的在長滿了透紅的杜鵑花的山野裡飛翔。」

2022/03/15 | 人本教育札記

「回應式教室」教學法(下):透過正向管教讓學生自我調節、解決問題,也讓老師擺脫秩序管理者角色

「回應式教室」強調學生的回饋與自主性,那學生上課搗亂或挑戰老師權威時該怎麼辦呢?作者提出「正向管教」法,這不是要導正學生行為或思想,而是透過與學生建立連結,讓學生認識自己、並發展自我調節、解決問題的能力。

2022/03/14 | 人本教育札記

「回應式教室」教學法(上):兼顧社會情緒與學業學習,讓每位學生感到與他人的連結,培養歸屬感

歐美的教育體系與台灣最大的不同,便在於更重視學生對於教學的回饋,整個體系也設計出更多能讓學生發表意見的機會與機制,讓學童能從小學會口語表達,勇於表達自己的意見,儘管答案不盡然完全正確。

2022/03/11 | 人本教育札記

幼教申訴不斷,為何「視幼兒如芻狗」恣意打罵的幼教老師有恃無恐?

幼兒是形塑人格、品性的重要時期,但人本教育基金會卻不時收到關於公立幼兒園的申訴案件,其中包含破口大罵、強迫餵食、動手腳。今天不是要以這些少數幼師來代表台灣幼教,但是要檢討為何他們仍有辦法立足於公立幼兒園。

2022/02/16 | 人本教育札記

學生、家長、老師都不滿「教學不正常」, 面對學校公然違法,可以怎麼辦?

教育正常化已喊數十年,但許多「升學主義」的亂象持續,在家長、學生、老師都不甘願的情況下,人本教育基金會與台灣青年民主協會提出,政府監督應有更多手段,力道也應更加強。

2022/01/27 | 人本教育札記

教學不正常是誰的錯?家長、老師有話說:第八節課沒人想上,說穿了就是個安親班

很多人認為,教學無法正常化,是因為家長存在擔憂,若是取消早晚自習、第八節課、能力分班等制度,孩子的競爭力會下降。但「台灣家長教育聯盟」的前理事長謝國清對這種看法持反對意見:「教育專業不應該被牽著鼻子走啊。他應該是秉持他的專業去遊說家長怎樣對孩子的發展最好。」

2022/01/22 | 人本教育札記

強制第八節課、早晚自習、變相能力分班⋯⋯我們距離真正的教育平等還有多遠?

教學正常化已推行40多年,試圖將台灣莘莘學子從填鴨式教育與升學主義中抽離出來。但從這次的專題報導中,可以看出第八節、變相能力分班、早晚自習,仍然充斥在教育現場,現在的台灣離「教學正常化』究竟還有多遠?

2021/12/10 | 人本教育札記

【四個公投的公民課】煽動恐懼、破壞施政、製造民怨,在野黨如何操縱公投成為得利工具?

從2018的同婚、反核食公投,到現在的反萊豬,可以觀察到,公投不斷成為散波恐懼與惡意的溫床。而在野黨也緊緊抓住這個武器,甚至曾喊出:「四公投是對行政院長蘇貞昌的不信任投票」等話語。

2021/12/09 | 人本教育札記

【四個公投的公民課】選舉「投廢票」是一種意見表達,但用在公投上可能與你想的不一樣

「投廢票是否也是一種意見表達呢?」有沒有想過,你以為的廢票跟實際投廢票的意義是不一樣的…。施佳良老師提到若你想投下廢票表達不認同時,必須先自問「你想對什麼表達不認同」? 只要公投主文不是你的首選,那就只能「不同意」,才能反映出你的偏好主張。

2021/12/08 | 人本教育札記

【四個公投的公民課】過去反對、現在同意就是「雙標仔」嗎?對議題的掌握度,可能導致立場大變

在民主討論的過程中,質疑或指責對方「立場轉變」是否為不同意對方觀點的充分理由呢?接下來臺中二中楊博安老師藉由兩個在高中教學實務上帶領學生進行公共議題討論的案例,一起共同思考這個問題。