國小、國中、高中⋯⋯這10幾年的歲月中，我們似乎總在不斷地讀書。如果有人告訴你，這些教科書可以有另一種樣貌，不但更生動活潑，甚至使人著迷，你相信嗎？

今年3月，2015年未來大人物陳慕天以「美感教科書，可以翻轉台灣教育嗎？」為主題，在台北文創大樓進行教科書再造計畫的經驗分享，以及關於教育環境的意見交流。

美感教科書計畫的終極目標是提升台灣學生的美感價值，透過對教科書的重新設計編排，讓學生在學習的過程中自然養成對「美」的感受力。計畫將在今年邁入第二季，除了提升試用學生人數，課本也將全面涵蓋國語、英文、數學、自然、社會五科，同時更進一步增加與南一出版社的合作。

作為團隊領導人，陳慕天對美感教育有著獨特的見解。「給我們一本課本，我們給孩子一座美術館。」他總是這麼說。

美感不只是性情的陶冶，也是一種國際競爭力

大學時期，陳慕天曾至歐洲參訪設計產業、深入體驗各國文化，包括舞蹈、音樂，也從各種日常設計中看見台灣美感教育的不足，因此回台後決心要做些什麼。

陳慕天提到，許多跨國商業行為，包括產品銷售及品牌行銷，都與「設計」息息相關。他相信視覺設計是一種能牽動情感的溝通方式，也是一種跨國界的語言。他深信，沒有了美感，就等同於失去了這項語言能力。因此，他持續將美感教育「去藝術化」，使大眾體認到所謂「設計」並非只是陶冶性情的過程，更是相當實際的國家競爭力。陳慕天語重心長地說，「大家都在談產業升級，但如果連最基本的視覺都做不好，要怎麼讓產業升級呢？」。

台灣並非沒有好的設計師，而是缺乏能夠「辨認設計好壞」的社會大眾——這項問題即是源自於對美感教育的不重視。然而，對美感的敏銳度並不能夠速成，而是需要整個生活環境的根本性改變，及長期不間斷的培養。「不斷接觸美的事物，才能打磨出好品味」。

陳慕天發現，多數台灣人好幾年才會參訪一次美術館。他表示，現下教育結構告訴我們沒有比考試成績更重要的東西，結果在學生時期，這個最有創造力的人生階段，我們多數人都在看課本。因此，他們決定鎖定一個最不起眼、令人厭煩，學生卻必須每天面對的東西——教科書。

「既然教科書很無聊但每天都要看，美術館很美又離我們太遠，我們就試試把這兩個傢伙結合在一起吧！」他認為，一本課本的製作成本可能比建一棟美術館便宜百倍以上，但它的瀏覽時間卻是美術館的上千倍。他相信，這樣的改變是可以延續的，甚至在10年後，可能會改變一整個世代。

於是他們帶著簡報，花了半年以上的時間拜訪政黨、教授和出版社。雖然多數人認同他們的理念也給予鼓勵，卻認為計劃牽扯到太多利益衝突，難度過高而沒有直接參與。這段時間的拚命帶來了這樣的結果：

Photo Credit: 關鍵評論網

再浪漫的事，也要等做出成績才有人理你

經過多方碰壁後，陳慕天等人只好自己著手執行，試著證明給大家看。完全不懂設計、兩手空空的他們拜訪了各個學校，費盡心力後總算找到願意合作的新竹香山大湖國小；也因為有學校願意加入，設計師的合作意願也相對提高，未料預算問題立刻浮上檯面。為了克服金額缺口，他們透過flyingV進行募資，靠著親友支持與些許報導的宣傳效果，計畫總算募集到了26萬元，成功完成第一次發書計畫。

與設計師接洽時，陳慕天總是謹慎小心，試著從枝微末節裡找到對方在乎的環節，進而提高對方合作意願。他們每一個大膽的嘗試背後，都有著詳細的策略。「提案就像打比賽，重點不只是把presentation做超好，而是清楚知道對方到底要什麼。」例如某次他們私下搜尋合作設計師的相關資料，發現對方有位就讀國小的女兒，於是在提案過程中，多強調教育的價值。

陳慕天笑著表示，整個計畫簡直就像在玩電玩遊戲，「像在破關，你拿到一瓶魔藥，就可以再執行下一個挑戰。」

發書期間拍攝的紀實影片引起廣大迴響，也陸續吸引更多媒體爭相報導。有了媒體的關注，教育部與出版社開始對他們這個三人團隊產生興趣，並主動提出會面邀約。最後，陳慕天等人和康軒出版社簽訂內容授權合作契約，才安心地大幅拓展美感教科書計畫的規模；同時獲得教育部藝術司以及曾成德教授的協助，陸續與政府展開幾次會議。

陳慕天強調，社會是非常現實的，不是只做浪漫的事就會吸引到人，因為多數人只關心自己的事，講得再美好也沒辦法說服別人，「成功的關鍵，在於我們有沒有能力拿出成績單給別人看」。

大家都不想當壞人，只是「立場」使大家動彈不得

美感教科書團隊曾和教育部進行多次討論，也與幾位立委交換意見。隨著計劃慢慢推進，他也逐漸對整個生態擁有更多了解。陳慕天發現，所謂的「教科書」並不是想像中這麼單純的事，其中摻雜了各方立場的拉扯，「很多時候，當權者並不是不想做，只是一但為了某群人做了某件事，很可能會得罪另一群擁有截然不同觀點的人」。

然而面對這種困境，我們卻不能單純責怪任何一方。「出版社不壞、教育部不壞，立委也不壞。事實上，沒有人想當壞人」陳慕天說，「大家都想做好自己的事，沒想到卻被結構性問題卡成一團。」

推動美感教育，要的不只是爭取特定人士的支持，而是要改變社會整體的價值認同，進而使眾人的立場趨於一致。比起透過謾罵與輿論去「強迫」他人做什麼，陳慕天更傾向給予具體建議和「鼓勵」。也因此，他們不斷和大眾溝通，從未放棄。

跨領域思考：除了「美」更要「不一樣」

陳慕天表示，美感教科書計畫是一個不斷突破的過程。走到第二季，他除了提供精細的知識外，也努力帶領學生作跨領域思考。因為這個計畫並非只是將課本重新排版得更美，而是嘗試加入另類的元素，顛覆大眾對課本的想像。

例如，設計師方序中在數學課本內加入「變形」的概念，讓內頁可以被誇張地展開，提供更清晰的範例；設計師陳永基在英文課本也結合擴增實境，師生用手機掃描後會跳出如魔術方塊的填字遊戲，協助學生背誦生字；此外，他們也在課本中加入夾頁，讓師生標記課程進度，使學習更有效率。

他強調，這些設計的目的，是給予教育體系一些新鮮的刺激。「有些設計在一般書市很常見，但在教科書產業並不流行。因此和老師交流後他們會發現『哇！原來課本也可以這樣做！』」。

台灣教育將各領域清楚劃分，雖讓知識能更有系統性地傳播，卻也造成學生思考僵化，加深對不同領域的不了解。陳慕天苦笑：「像我念理組的，班上常常會開玩笑，覺得數理念不好才去文組。念理工的覺得理工最重要，念文的覺得文才最重要，但其實真實社會中，這兩邊怎麼可能不合作？」

陳慕天認為，想在單一領域內有所創新很困難，但如果能結合不同領域的思考模式，就非常有機會。思考邏輯也許很難完全融入教育體系，但如何促進產學之間的對話，是政府必須面對的課題。

相信你可以改變社會，但在這之前，請確保自己擁有足夠資源

在交換學生期間他觀察到，儘管中國大陸學生擁有強大的實作能力與創造力，但社會卻瀰漫著不信任的氣氛，大眾相當害怕受騙。缺少互信合作的社會中，個人想自發性推動某些事情相對困難，變成一切的社會改革只能仰賴政府。但在台灣，這樣的改變卻有可能發生，因為台灣年輕人們願意相信社會擁有改變的可能性。

最後，陳慕天表示，儘管有多次創業經驗，他仍對「創業」這件事持保守態度，因為社會並不公平，每個人天生的環境背景不同。「如果有位小孩跟我說他想成為滑板選手，如果他家境很好，我會叫他立刻去追求夢想吧；如果他家境不好，我可能會先送他一個滑板，然後建議他先好好念書，但莫忘初衷，等有了足夠資源再去實踐你的滑板夢。」

因為要實現夢想，必定需要多種資源輔助，不論是金錢、學歷或人脈等，而擁有多少資源，也象徵著我們擁有多少可能性。他舉例，交大的文憑使他能沒有後顧之憂地追尋理想，即使是失敗或遭受挫折也不致潦倒。他強調，他相信台灣年輕人非常有潛力，但追求夢想前先必須確保自己擁有相對資源，才能將潛力發揮極大化。

想做很有影響力的事，同時必須養活自己，不然走到最後，我們的夢想都不可能會被這個社會接受。

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責任編輯：吳冠言
核稿編輯：李牧宜