photo credit: 鯊魚自拍
我們想讓你知道的是
一次跳碼頭的歷奇訓練，有人享受其中、有人當交差就算——原來，長時間受自然教育薰陶的孩子，與從主流學校轉過來的插班生，在思想和行為模式上真的大有差異。
如果孩子的課室不是四面牆，而是蒼茫大海，他還會扭計不上學嗎？
如果孩子要征服的不是TSA題目，而是高聳壯觀的瀑布，他上課時還會昏昏欲睡嗎？
炎炎夏日，鄉師自然學校的小六生不往商場鑽、不躲在家中嘆冷氣，展開5日4夜的畢業露營，決心要征服西貢赤徑。一群年僅11歲的孩子，揹著比身體還要大的背包，走幾公里山路，挑戰溯溪、跳碼頭、爬瀑布等任務，可謂「上山下海」。記者疑惑，才十歲出頭的小豆丁，為何這樣辛苦自己？
知秋老師說，有別於主流學校以成績來判斷學生能否畢業，自然學校著重學生心智的磨練，露營是小六的必修課程，同學要挑戰成功才能畢業。「特別是『跳碼頭』，它是一個成長的儀式，紀念人生踏入一個新的階段。在小孩跳下水的一刻，他要克服內心的恐懼，學會信任自己、接受他人的鼓勵，是一次很好的心智鍛練。」
海邊的教室：如何面對恐懼？
別以為露營是鬧著玩，為了準備這5日4夜，知秋老師花了一個學期教授同學如何野外求生，但最令人「聞風喪膽」的，還是「跳碼頭」一項水上活動。實習老師彩虹馬說，未出發前，不少同學已為此焦慮不安，不斷追問班主任茄子：「係咪真係要跳？」
到了真正要跳的第四日，知秋老師先帶他們到海邊熱身，「沒有人能一步登天，我帶同學先熟習水性，在海邊拉筋、做伸展運動，然後落水浸下、玩下潑水，等身體準備好，與水有一定的連結先。」
可是，一走到碼頭邊，同學便沉默起來，望著大海躊躇不已，知秋老師再施妙計，把碼頭邊的樓梯級分作不同的挑戰級數，由低至高，設定為BB級、幼稚園級、小學級，「同學可以由低跳起先，但起碼要訂一個目標俾自己。」隨後，他又叫同學們要互相打氣，在高漲的氣氛下輪候跳下海中，無人能置身事外，強調這是一個「團體活動」。
我問知秋，為什麼自然學校要這麼重視這一跳？他說，踏入人生一個新階段，同學須要更多的勇氣和自信面對將來的挑戰，跳碼頭是一個很好的意志力鍛鍊，又指跳碼頭的活動是參考了坊間的「乘風航」歷奇訓練，有20多年歷史的航海教育基礎，能培養小孩對大自然的感通，以及面對未知的冒險精神，「恐懼源於未知，但勇氣就是在未知的情況下，你也會大膽跨出一步。」知秋說。
自願跳的人：與海水為伴，高呼「自由萬歲」
挑戰開始不到十分鐘，所有學生都陸續跳下水去，但事實上，實習老師彩虹馬觀察所得，孩子們分做兩批人，「自願跳」和「被迫跳」的人，他們面對恐懼的表現大相徑庭，與其成長經驗大有關聯——前者多是受過完整六年自然教育的原校生，後者則是從主流學校轉過來不久的插班生。
自小二已入讀自然學校的鯊魚是其中一名起初不敢跳，後來一鼓作氣跳下海的孩子。他說，克服恐懼的奧妙在於讓腦袋回歸空白，「唔可以諗太多，知道要跳，便跳下去， 一諗你就行唔到出去。」一次嘗試後，他愛上了大海，最後跳了不下十次，還在海中玩潛水自拍機，「本來驚浸親，但跳左就覺得好舒服，好涼爽。」又指跳完後成功感大增，好像衝破了自己的心結。
讀足六年的原校生腔棘魚則一向活潑好動，是頭幾位跳下海的孩子之一，還要跳足十幾廿次，每次做出不同動作和發出奇異的叫聲。知秋老師對他欣賞有加，笑說看見他跳碼頭有一種「直抒胸臆」的感覺，感受到他和大海好像融為一體，彷彿在他身上看見六年自然教育的成果。
實習老師彩虹馬則指，令她印象最深刻的，是腔棘魚跳海的一幕，見到他大聲說「自由萬歲」一刻，非常震撼，覺得自校的孩子渴求自立，又指領悟到大海的遼闊、大自然的懷抱，的確可以引發人的自主性、令人更渾然忘我，「現在望到中環碼頭，都有跳下去的衝動，但回到城市，便有種種束縛，跳下去人哋會當你傻。」
被迫跳的人：對水恐懼依然，劃地自限
蜜蜂和眼鏡蛇是兩位較被動的孩子，在同學和老師三催四請下勉強跳了一、兩次，便當「交了功課」，坐在碼頭的邊緣，呆望著其他人嬉水，顯得十分納悶。
是否出於自己的意願跳，得出來的結果相差很遠。實習老師彩虹馬說，由於是被迫跳水，蜜蜂和眼鏡蛇並不享受，依然對水心存畏懼，又指蜜蜂明明懂得游水，但第二次跳也不肯放開救生衣，低估了自己的能力，恐懼蓋過了理性判斷，也不能分享嬉水之樂。
「或許與他們是插班生有關吧。」她說，從跳水一事、各人的表現，可看到情意自然教育對孩子的明顯影響：已讀滿六年的原校生如腔棘魚、小星星、花豹等，都勇於嘗試，玩得不亦樂乎，跳水時還會自創花式，但只讀了兩、三年的插班生，則較像主流學校的孩子，比較被動、怕生，等待指令多於自發行動，也與大自然不太親近，「我想蜜蜂比較喜歡嘆冷氣、飲汽水吧。」彩虹馬笑說。
實習老師的反思：直率、奔放的孩子是好是壞？
彩虹馬是短期的實習老師，只負責畢業營的活動，正職是律師的她，指畢業營對她來說是一個新鮮的嘗試，亦訝異於學校給予孩子的自由度，「例如去爬瀑布，瀑布起碼有十米高，但知秋老師坐在大石上閉眼打坐，沒有怎樣管束他們，任由孩子玩水、爬石，這超越了我對一間學校的想像。」
她又指，在強調自主性的教育下，孩子除了較自由奔放外，其率性行為都得到最大的包容，例如腔棘魚，他經常不理會別人的反應，自說自話，談起一些科學話題說個不停；又如小獅子，經常在團體行動中走失，「有次不見了他，我又氣又急，最後才發現他徑自走回營地，懶洋洋地用石頭當枕頭在睡覺。」她欣賞自然學校老師真正做到「以人為本」，按著孩子的個性採取不同教法，「對住個性獨立一點的如獅子，會比較放任，但如果是蜜蜂、眼鏡蛇（插班生）走失了，老師應該也會很驚慌吧。」
雖然自校出身的孩子夠真性情、自發性強，但她坦言較難相處，「我經常要tune一tune，才可以接到話，因為他們比較自我，出牌不按常理，太活潑了。」她笑言，自己與較「正常」的插班生蜜蜂相處最融洽、自然，「或許與我也是體制內教育出身有關吧，不需要太花時間了解他的特質，與一般香港孩子無甚分別。」
然而，她同時欣賞充滿自然氣質的學生「很捱得，不怕吃苦」，勇於去探險、跳碼頭；又指自然學校開放很大的包容性，「如腔棘魚的出位行為，在主流學校一定不被接納，會被視為頑皮、不守規，同學也可能會歧視、視他為怪胎，但這裡的同學只會覺得是好笑。」她說，不論是老師還是學生，都被學校自由的氣氛感染，思想開明，孩子能保存他們最真實的自我，不用掩飾、不用討好別人。
白鷺老師：我們堅持要放下大人的權威
白鷺老師回應指，許多有豐富教學經驗的老師到自然學校授課，起初也不太習慣，招架不住孩子的直率：「我們學校的孩子遇事不滿會即刻發聲，直呼『搞錯啊！咁架你！』有咩就講出來，不會遮掩或修飾，可能有些人會很不習慣。」但他們堅持不以大人的權威去打壓這些行為，「因為我們覺得孩子以往在主流學校可能受到了很多委屈、有好多怨氣，需要一次過抒發出來，不是一味靠責罵、打壓。」
那麼孩子豈不是「無皇管」？「當然不是，雖然我們不用權威、規則去遏止某一些偏差性行為，但我們會透過傾談、輔導、藝術治療、團隊活動等，令學生找到自己，也學會如何跟人相處。」但她補充，這種開放的教育模式始終較規訓或威權管教見效慢，「所以說，老師真的付出了無比的心力與他們相處呢！」
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核稿編輯：周雪君
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