10月底時候和英國本地華人社區中心應邀主辦一場英國教育講座。這活動通常邀請到英國本地學校老師和家長，談談關於香港家長對英國學校的期望和討論。很多香港人在這次移民潮移民，都是為了子女教育，但很多時候把自己的那一套「搬龍門」地帶來英國，引發我們所講的文化矛盾——究竟大家對育兒很分別在哪裡？

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分別一：太過注重成績

英國人選擇學校的方法和很多地區不一樣。雖然在亞洲學校也有有校區，一般都是根據校區來分，但英國公立學校是單純根據你家和學校距離來選擇學生。在英國，好學校附近的樓價都比其他地方貴。這個對香港家長就很困擾，尤其是對於成績中上學生的家長，他們覺得我孩子可以去好學校，為什麼受限在這個機制裡面。

另外，我日常的工作就是要為新家長解釋成績表分數，還記得有一位媽媽打電話給我，態度有一點生氣，就是因為學校成績表沒有全班和全校排名，令她不知道孩子成績是好還是不好。

在英國小學的成績表，很多時候都沒有寫上一個評分例如ABC，以努力分1-5代替。以功課和學堂表現為例，例如會有：課堂給的小練習做得怎麼樣？上課時候有沒有發問？而和其他同學討論都是努力分。這個對亞洲家長很困擾，究竟孩子對課堂或者學業的了解足不足夠？ 所謂的快樂學習就是要把亞洲文化裡的互相比較放下，先好好考慮自己的問題，例如，如果努力只有3分，是因為什麼呢？可能是課堂的小練習做得很一般，之後沒有找老師問問題。

我也有面對過一些對子女太高要求的家長，導致家長和孩子關係緊張。疫情時候，我有一個媽媽找我，當時因為還需要自我隔離，那位媽媽很心急問了很多關於如何在隔離期間外出的方法。最後我問了原因，不明白為什麼媽媽那麼著急。原來，她是一位超級虎媽，對女兒的成績和進學非常緊張。女兒考到外國大學後，就跟家裡斷了聯絡，差不多9個月都未能聯絡上。媽媽很傷心，所以在暑假前飛來英國，哭著說希望可以跑到她宿舍等她見上一面。她只剩下這個機會找女兒了。畢業後女兒就可以申請留在英國工作，媽媽就沒有了她的地址，就連最後一個聯絡方法都沒有了。

分別二：自理能力歸零

最近舉行的教育講座，第一個家長問的問題就是：「為什麼英國的功課那麼少？課堂教的不夠深。」當時我另外一位老師解釋，英國對孩子每一個階段都有一個成長的目標，可能不是你要在數學課學會sin、cos、tan的三角函数，而是在課堂外的自理能力。比如日本小學生會自己一個人搭交通工具上課，又或者負責學校清潔。寫文時候時10月，也是剛開學的階段，我每天都要在學校和家長約見中度過，學校提出的問題，都是和學生自我能力有關，簡單如，學生不懂穿鞋帶或者領帶，到不會和別人共處在食堂吃飯等。

在英國老師眼中，自理能力和學習能力是等同的。可見，在亞洲孩子之中，他們的學習能力可能比同輩高，但在自理能力上就相差超過5-7年以上。這個也解釋到為什麼英國老師對香港學生的評價。

分別三：對將來欠缺規劃