最新文章

2022/07/29 | 李芯

「生生用平板」拼9月上路:中央投入200億買61萬台平板,能達到怎樣的學習成效?老師會使用平板教學嗎?

在僅有232名學生、39位老師的新城國中裡,鄧承平指出:「我應該是唯一有在用平板的老師,其他老師並不知道該如何運用平板在教學上」,所以在他看來,「生生用平板」最大的問題是老師不會使用。

2021/11/16 | TNL Brand Studio

隱藏在偏鄉裡的快樂學習天地(下):豐田五味屋,顧瑜君老師與孩子們共譜的鄉村樂章

在五味屋巡禮的最後,我們問顧瑜君老師她對「理想教育」的想像。她回答,教育應立基於充分地接納與理解,將孩子身上的標籤撕下,溫柔緩慢的陪伴、支持一個人的學習與成長。

2021/11/12 | TNL Brand Studio

隱藏在偏鄉裡的快樂學習天地(上):台東「孩子的書屋」為迷失之子找回良善本性

「保有善的本質,去創造新的樣貌。」孩子的書屋作為一個社區機構也好、一個教育載體也好,終極目標是喚回每一個人內在的真心誠意,讓善良的本質去發揮他該有的力量。

2021/11/04 | 精選書摘

《與孩子一同編織未來》:偏鄉社區的文化資本落差,成為牢固的套索緊扼住下一代

無論從PISA報告或會考成績分布都可以看出來,我們的城鄉差距很嚴重。二〇一二年的PISA報告,台灣十五歲學生的數學素養,前後段的學習落差世界第一,相差竟達七個年級。這情況在導入一〇八課綱後會更嚴重。

2021/08/02 | 簡志峰(峰哥)

為何流浪教師滿街跑,偏鄉離島卻連代理教師都招不到?

人口結構問題已經是國安危機,每個孩子都是國家未來的重要人才,唯有教育才能翻轉這逆勢。希望政府可以正視這個問題,不要再花錢蓋硬體或發補貼金來賺選票,減少政治口水、提升軟實力、培養未來人才,才能搶救國安危機。

2021/07/12 | 廣編企劃

【地方創生的最後一哩路】雜學校串連在地團隊,用教育為南澳、前草注入創新能量

2019 年為台灣地方創生元年,發展至今也超過 2 年,放眼台灣的鄉鎮、地方創生團隊,多將注意力放在推動產業上,「但地方創生的最後一哩路,其實是教育,」雜學校創辦人兼校長蘇仰志點出關鍵。

2019/08/09 | Fainjin Lin

【圖表】遠得要命的學校,到底要多偏才算「偏遠地區」?

常聽見「偏遠地區學校(偏校)」,但究竟偏遠的定義是要多遠呢?政府近期公告107學年的偏遠地區學校名冊,並將這些偏校分級成三個等級,讓我們從台灣地圖來了解全台偏校分級情形。

2019/02/25 | 親子天下

五味屋創辦人顧瑜君:給孩子的不是憐憫或救濟,而是偏鄉孩子少有的「我可以」的體驗

五味屋做的,看似只是把社會的「商業模式」透過二手買賣化為課程、給弱勢孩子「社會流動」的機會;但看得更深會發現,其實更扎實有力的做著「社會運動」。透過二手物的買賣,帶孩子了解資本主義的遊戲規則,並在規則中做各種努力或突破。

2019/01/29 | Abby Huang

不曾離開「193線」、催生花蓮「最大才藝班」偏鄉教師謝明賢車禍身亡

對教育投入很大心血的謝明賢,多年前曾經小中風,前幾個月更爆發急性腎臟病,昨(28)日晚間開車返家時,自撞路樹送醫不治,疑似是過度疲勞。

2018/10/19 | 讀者投書

未來的一百片拼途(五):我不想放棄任何一個台灣的孩子

「其實我覺得,跟老師的相處方式,在對孩子的態度上學習到最多。」小巫指出,我們總是會對孩子有較大的耐性,較能看見孩子的需求;然而,我們也應該要以相同的標準面對其他老師。唯有「同理」對方,才能了解對方的需求與難處,才得以找到一個大家都能接受的合作方式。

2018/08/27 | 讀者投書

未來的一百片拼途(四):努力在偏鄉播種,但開花結果不必在我

歷經媒體最動盪的時代,原先已從事新聞業三年多的渝婷深感大眾「媒體識讀」能力的缺乏;參與多場社會運動的馥綺,在街頭對成人的遊說中頻頻感到挫折。於是,兩人為了根本解決問題,皆訴諸於教育,將社會議題帶進課堂,培養孩子的判斷與思辨能力,進而成為一個好的閱聽人。

2018/08/22 | 讀者投書

未來的一百片拼途(三):這些年就像在念「鄉村研究所」,讀的不是書,而是人

李珊和宜融分別在四年和兩年前,展開他們為台灣而教的兩年計畫,到台東、屏東的偏鄉小學擔任老師。這一段路途中,他們除了陪著孩子們在學校裡探索、在生活中學習,也經歷了一趟深刻認識自我、探索自我的旅程。

2018/08/14 | 張訓譯

逐夢踏實的甘味人生:在偏鄉教師生涯找到人生志向的「阿甘老師」

徐凡甘這個名字看起來如此普通,但是他的人生卻不平凡,他是偏鄉學校小孩口中的「阿甘老師」。過去曾是為台灣而教第一屆培訓教師,且在2013年就讀台灣大學時榮獲總統教育獎,讓徐凡甘不平凡的一生從此公諸於世,並且在2018年6月出版了《我的選擇,是把生命活得更好》,希望激勵更多類似的人能夠勇於奉獻社會服務。

2018/08/03 | 讀者投書

未來的一百片拼途(二):有時偏鄉不是缺那些物資和錢,而是缺一個人

在兩年計畫中,淑茹和佩璇各自看見了偏鄉的教育面貌。他們看見孩子的改變而心生喜悅,也因看見現場的需要,決定重新整理行囊,踏上更長遠的路途。

2018/06/05 | 張訓譯

學業成就不再是唯一指標,「非認知能力」才是教育成功的關鍵

Paul Tough訪問了許多科學家和教育家,他們都普遍認為有其他能力和認知能力一樣重要。他們提到的特質包含了Grit(恆毅力)、Perseverance(堅持)、Curiosity(好奇)、Optimism(樂觀)、Conscientiousness(自我覺察)、Self-control(自我控制)。這6項能力心理學者稱之為「非認知能力」,教育學者則稱之為「品格優勢」。

2018/05/21 | 廣編企劃

偏鄉孩童缺的不是無止盡的同情,而是一路成長都缺乏的「陪伴」

要翻轉偏鄉所面臨的困境,焦點不是放在「靠學業成績」,或是不斷投注硬體設備資源。真正的問題在於孩子一路從家庭、社區到學校都「缺乏陪伴」,這才是導致偏鄉孩子逃脫不了弱勢的真正理由。

2018/02/25 | TNL 編輯

學生得「賺錢養家」、老師必須「兼任教學」 六龜高中未全達40級分原因不只這些

被認定是偏鄉學校的六龜高中,在全校360名學生中,有近二到三成是原住民子女,今年高中畢業班的39人中,僅27人參加學測,部分孩子打算就業或選讀軍校。