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2019/08/09 | Fainjin Lin

【圖表】遠得要命的學校,到底要多偏才算「偏遠地區」?

常聽見「偏遠地區學校(偏校)」,但究竟偏遠的定義是要多遠呢?政府近期公告107學年的偏遠地區學校名冊,並將這些偏校分級成三個等級,讓我們從台灣地圖來了解全台偏校分級情形。

2019/02/25 | 親子天下

五味屋創辦人顧瑜君:給孩子的不是憐憫或救濟,而是偏鄉孩子少有的「我可以」的體驗

五味屋做的,看似只是把社會的「商業模式」透過二手買賣化為課程、給弱勢孩子「社會流動」的機會;但看得更深會發現,其實更扎實有力的做著「社會運動」。透過二手物的買賣,帶孩子了解資本主義的遊戲規則,並在規則中做各種努力或突破。

2019/01/29 | Abby Huang

不曾離開「193線」、催生花蓮「最大才藝班」偏鄉教師謝明賢車禍身亡

對教育投入很大心血的謝明賢,多年前曾經小中風,前幾個月更爆發急性腎臟病,昨(28)日晚間開車返家時,自撞路樹送醫不治,疑似是過度疲勞。

2018/10/19 | 讀者投書

未來的一百片拼途(五):我不想放棄任何一個台灣的孩子

「其實我覺得,跟老師的相處方式,在對孩子的態度上學習到最多。」小巫指出,我們總是會對孩子有較大的耐性,較能看見孩子的需求;然而,我們也應該要以相同的標準面對其他老師。唯有「同理」對方,才能了解對方的需求與難處,才得以找到一個大家都能接受的合作方式。

2018/08/27 | 讀者投書

未來的一百片拼途(四):努力在偏鄉播種,但開花結果不必在我

歷經媒體最動盪的時代,原先已從事新聞業三年多的渝婷深感大眾「媒體識讀」能力的缺乏;參與多場社會運動的馥綺,在街頭對成人的遊說中頻頻感到挫折。於是,兩人為了根本解決問題,皆訴諸於教育,將社會議題帶進課堂,培養孩子的判斷與思辨能力,進而成為一個好的閱聽人。

2018/08/22 | 讀者投書

未來的一百片拼途(三):這些年就像在念「鄉村研究所」,讀的不是書,而是人

李珊和宜融分別在四年和兩年前,展開他們為台灣而教的兩年計畫,到台東、屏東的偏鄉小學擔任老師。這一段路途中,他們除了陪著孩子們在學校裡探索、在生活中學習,也經歷了一趟深刻認識自我、探索自我的旅程。

2018/08/14 | 張訓譯

逐夢踏實的甘味人生:在偏鄉教師生涯找到人生志向的「阿甘老師」

徐凡甘這個名字看起來如此普通,但是他的人生卻不平凡,他是偏鄉學校小孩口中的「阿甘老師」。過去曾是為台灣而教第一屆培訓教師,且在2013年就讀台灣大學時榮獲總統教育獎,讓徐凡甘不平凡的一生從此公諸於世,並且在2018年6月出版了《我的選擇,是把生命活得更好》,希望激勵更多類似的人能夠勇於奉獻社會服務。

2018/08/03 | 讀者投書

未來的一百片拼途(二):有時偏鄉不是缺那些物資和錢,而是缺一個人

在兩年計畫中,淑茹和佩璇各自看見了偏鄉的教育面貌。他們看見孩子的改變而心生喜悅,也因看見現場的需要,決定重新整理行囊,踏上更長遠的路途。

2018/06/05 | 張訓譯

學業成就不再是唯一指標,「非認知能力」才是教育成功的關鍵

Paul Tough訪問了許多科學家和教育家,他們都普遍認為有其他能力和認知能力一樣重要。他們提到的特質包含了Grit(恆毅力)、Perseverance(堅持)、Curiosity(好奇)、Optimism(樂觀)、Conscientiousness(自我覺察)、Self-control(自我控制)。這6項能力心理學者稱之為「非認知能力」,教育學者則稱之為「品格優勢」。

2018/05/21 | 廣編企劃

偏鄉孩童缺的不是無止盡的同情,而是一路成長都缺乏的「陪伴」

要翻轉偏鄉所面臨的困境,焦點不是放在「靠學業成績」,或是不斷投注硬體設備資源。真正的問題在於孩子一路從家庭、社區到學校都「缺乏陪伴」,這才是導致偏鄉孩子逃脫不了弱勢的真正理由。

2018/02/25 | TNL 編輯

學生得「賺錢養家」、老師必須「兼任教學」 六龜高中未全達40級分原因不只這些

被認定是偏鄉學校的六龜高中,在全校360名學生中,有近二到三成是原住民子女,今年高中畢業班的39人中,僅27人參加學測,部分孩子打算就業或選讀軍校。

2018/01/26 | 廣編企劃

【專訪】向下扎根的食農教育,彰化大湖村凝聚社區力量讓弱勢孩童脫胎換骨

彰化埤頭鄉大湖村,與其他弱勢地區相同,面臨人口外移老化、隔代教養與缺乏資源的困境。促成改變的,是擁有一股對當地深厚情感的邱木生村長。他以食農、混齡實驗教育為號召,要將這「一村一校一社區」的力量凝聚起來,翻轉弱勢,同時將在地傳統文化傳承保存下來。

2018/01/26 | 廣編企劃

「吃飽」背後並不簡單:臺灣夢計畫用「陪伴」網住臺灣孩子,構築夢想

在臺灣,有許多資源匱乏的弱勢地區亟待翻轉。中信慈善基金會「臺灣夢」計畫,與最瞭解在地問題的社區發展協會,一同攜手重新織補「家庭」-「社區」-「學校」金三角社會安全網,提供給弱勢孩子更多元的教育資源與陪伴,創造持續向上的動能,讓弱勢不再代代相傳。

2017/12/27 | 廣編企劃

偏鄉教育重點不只是要有在地特色,還有是否可以給小朋友能「帶走」的能力

有了企業夥伴的長期參與,偏鄉教育這個大議題會有什麼改變?中華三菱聯合偏鄉小校舉辦跨校小學運,為孩子創造難忘的體驗及回憶。發展學校特色之餘,更需要像中華三菱的拋磚引玉,以實際行動創造正向循環,偏鄉教育難題才有翻轉的機會。

2017/11/05 | 讀者投書

偏鄉教育的想像:如果我們打破標準化的教學模式

我們的偏鄉教育不再缺乏硬體,反倒是相對在學校教育模式上的配套措施。

2017/10/30 | 廣編企劃

只有一個人的一年級——從南投跨校小學運看台灣偏鄉難題

你對偏鄉學校的認知,還停留在教育部定義的山上或海邊嗎?不只有離島、原住民區、高山地區的學校才叫偏鄉,有更多像南投縣的千秋國小和廣福國小這樣「不山不市」的學校,同樣面臨少子化造成的廢校併校危機。「不山不市」卻又面臨危機,讓他們成為被忽略的弱勢。透過企業的力量,讓跨校又跨區的偏鄉小學運如同一個火種,散發出幸福的火光。

2017/09/06 | 讀者投書

只能用山海美景作為報酬,偏鄉學校留不住人才只是剛好而已

新學年每每出現的偏鄉代理教師招聘公告,體現了地方政府教育局與校方在人員需求上的暫時性妥協,但是這雙方都還是把教師視為暫時性人力,而沒有考量到學生與代理教師的長期發展。

2017/09/06 | 讀者投書

只能用山海美景作為報酬,偏鄉學校留不住人才只是剛好而已

新學年每每出現的偏鄉代理教師招聘公告,體現了地方政府教育局與校方在人員需求上的暫時性妥協,但是這雙方都還是把教師視為暫時性人力,而沒有考量到學生與代理教師的長期發展。