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2021/03/25 | 方格子vocus

以社會學視角解構「萬般皆下品,唯有讀書高」心態之形成及其影響

在長時間皆由掌權者決定學生的學習內容後,人民便很難再有獨立思考的能力,因為他們已習慣了單方面地接收知識,而非自己探求。這樣的問題延續到了現在的台灣。

2021/03/16 | 峰哥

期待孩子好好念書為何這麼難(下):「爬蟲腦」讓你好逸惡勞,如何透過習慣迴路修正自己?

當孩子的大腦被固化,若沒有靠決定我們情緒的邊緣系統或決定我們思考的新腦皮質來修正自己的行為,壞習慣就養成了。

2021/03/15 | 峰哥

期待孩子好好念書為何這麼難(上):缺乏學習動機,我幼時的需求理論似乎「長歪了」

長歪了的「馬斯洛需求理論」幸好之後到美國餐廳工作,每日超過13小時的長時間工作,一成不變的生活讓我思考:「這真的是我想要的人生嗎?」才開始痛定思痛,決心好好唸書進研究所。

2020/03/12 | 羊正鈺(小羊)

面對「學習碎片化」,多數大學推的「跨領域」其實都搞錯了方向

現在的學習者的興趣更多元,他們更需要的是學習的「碎片化」、學習時間的「碎片化」,學校的跨域應該要回應這些需求,而非自以為的打包供給,因為跨域是一個過程,不是目的。

2019/11/28 | 方格子vocus

不被信任的「資優教育」:教育工作者評電影《天才的禮物》

GIFTED告訴我們一個關於資優禮物的故事。資優孩子其教育需求,不僅在學術上有所滿足,情意發展上更是需要專業的資優教師才能處理。對教育工作者而言,比起一招打天下的教學模式,教育更重視時時反思的能力。

2018/03/09 | 精選書摘

《像芬蘭這樣教》:認真玩遊戲,就會真的影響生活習慣

「讓孩子玩真的」策略不必像「我與我的城市」那麼有野心,你不必真的在教室設置各種商店,規模可以小到只是用真的針線練習縫紉。這項活動的目的,是在課堂中提供真實的目標,讓學生在學習時充滿喜悅。

2018/01/16 | 讀者投書

致管校長的公開信:台大若能做到這五點,將引領全台進行亞洲第一的變革

高等教育要變革,首先大學要具有帶領社會前進的使命感,從使命感延伸到教學,才能讓學習具有意義。產生了有意義的教學,才能有意義的整合資源。資源很重要,但透過具有意義且高度創新的方式整合更重要。這些都需要由台大引領與示範。

2015/01/06 | 你知我知

來到偏鄉的「台北老師」最後終於懂了:「原來他們不需要同情,而是嚴厲的幫助。」

一年前,他跟所有人一樣帶著同情前來,聽見學校師長直接的訓話還會不捨,覺得怎麼對孩子說話那麼直接。一年之後,「原來他們不需要同情,而是嚴厲的幫助,」他說,「他們都知道自己有問題,更需要有人告訴他們要擔起什麼責任、怎麼擔起責任。」