• 確認
  • .
面對「學習碎片化」,多數大學推的「跨領域」其實都搞錯了方向
現在的學習者的興趣更多元,他們更需要的是學習的「碎片化」、學習時間的「碎片化」,學校的跨域應該要回應這些需求,而非自以為的打包供給,因為跨域是一個過程,不是目的。
2019/11/28 | 方格子vocus
不被信任的「資優教育」:教育工作者評電影《天才的禮物》
GIFTED告訴我們一個關於資優禮物的故事。資優孩子其教育需求,不僅在學術上有所滿足,情意發展上更是需要專業的資優教師才能處理。對教育工作者而言,比起一招打天下的教學模式,教育更重視時時反思的能力。
2018/03/09 | 精選書摘
《像芬蘭這樣教》:認真玩遊戲,就會真的影響生活習慣
「讓孩子玩真的」策略不必像「我與我的城市」那麼有野心,你不必真的在教室設置各種商店,規模可以小到只是用真的針線練習縫紉。這項活動的目的,是在課堂中提供真實的目標,讓學生在學習時充滿喜悅。
2018/01/16 | 讀者投書
致管校長的公開信:台大若能做到這五點,將引領全台進行亞洲第一的變革
高等教育要變革,首先大學要具有帶領社會前進的使命感,從使命感延伸到教學,才能讓學習具有意義。產生了有意義的教學,才能有意義的整合資源。資源很重要,但透過具有意義且高度創新的方式整合更重要。這些都需要由台大引領與示範。
2015/01/06 | 你知我知
來到偏鄉的「台北老師」最後終於懂了:「原來他們不需要同情,而是嚴厲的幫助。」
一年前,他跟所有人一樣帶著同情前來,聽見學校師長直接的訓話還會不捨,覺得怎麼對孩子說話那麼直接。一年之後,「原來他們不需要同情,而是嚴厲的幫助,」他說,「他們都知道自己有問題,更需要有人告訴他們要擔起什麼責任、怎麼擔起責任。」