• 確認
  • .

2020/12/18 | 大屏共讀

「繁星計畫」為偏鄉學校留下耀眼榜單,但中後段學生的升學困局依然無解

對於校方而言,成立特殊班、自強班是招攬學生留縣的關鍵制度,早在繁星之前就行之有年,每年的前段榜單也都由這些班級包辦。但是將留縣升學的學生集中在少數班級,無法帶動學校整體的讀書風氣,繁星的預期效益因此大打折扣。

2020/11/26 | 廣編企劃

降低軍備競賽的疑慮,講究自己作主的學習歷程檔案,重質不重量!

學習歷程檔案的上路,重視學生學習過程、心得及反思,凸顯學生的學習特色,在升學時顯現學生紙筆測驗以外的能力,並從學生高一時,逐步陪伴他們尋找自身興趣與熱情,確定未來成長目標。

2020/11/26 | 廣編企劃

重視探索與學習過程,早一步幫助高中學生自主發展生涯志趣

學習歷程檔案幫助學生探索自身興趣,找尋未來志向,不再一昧追求成績與排名。藉由整理學習歷程檔案,更可讓每位學生展現出自己的獨特性與學習軌跡。

2020/11/08 | 讀者投書

從高中生「移除學習歷程檔案」連署,看108課綱之困境

我常常在課堂上問同學一個問題:受教育既是我們國民的權利,也是我們的義務,那麼各位同學們,你們認為我們是教育體系當中的「受益者」還是「受害者」呢?

2020/08/31 | 讀者投書

隨著108課綱對學習歷程檔案的重視,教育是否扭曲為競逐響亮頭銜的比賽?

當我們鼓勵、表揚學科成績與課外表現兼優的學生,便是在對學生施以一層又一層的壓力、附加一輪又一輪的黑眼圈,如此菁英主義的教育,就常衍生出資源落差帶來的不公以及教育意義的變質等問題。

2018/06/17 | 讀者投書

多才多藝比的是「文化資本」,大學考招新制如何讓學生「適性選擇」?

我認為每一次的大學考招改制,往往只聽從各大學校長的意見來改革,卻未曾聽聽接受教育者的心聲,學生們真正想學習的是什麼、需要什麼,又如何才能真正讓教育豐富並健全我們的身心靈。