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2021/04/13 | 中國地理學會會刊(在臺北)

部落孩子的尋根旅途:原住民實驗教育中的泰雅文化技藝傳承

南澳高中於2018年正式成立原專班,一週排定兩個半天,於課堂上教授族語、泰雅文化、部落歷史,以及傳統工藝與習俗等等,還會隨老師、部落耆老認識建築傳統家屋、種植小米、製作藤編⋯⋯

2021/02/23 | 讀者投書

實驗國小校長的反思:原來,實驗對象根本不是孩子,而是家長與老師

在實驗教育中,孩子、家長與老師並不是白老鼠,因為實驗教育所要挑戰的方向,是我們一直以來對於孩子學習模式的舊有想像,以及對學校存在功能與效果的預設,更根本的則是指向教育的價值觀。

2021/02/22 | 羊正鈺(小羊)

給高中生的一封信:你可以不拼學測,但請先證明你具備足夠能耐

如果你能夠滿足這三個條件,那我認為你不用去拼學測了,高中那些「鬼東西」念得再滾瓜爛熟,跟你未來的人生幾乎一點關係都沒有。

2021/02/18 | 讀者投書

走偏的實驗教育:我的童年是一個實驗品

一些實驗教育或自學團體全盤否定了所謂的體制內教育,造成部分學生缺乏基礎知識的問題。像是經歷走偏的實驗學校的我,因為缺少過去該學的基礎學科,曾經連國中的基礎數學都無法掌握,甚至跟不上高中課業......

2019/07/11 | 羊正鈺(小羊)

大學不分系|既然大學生都學非所用,不如就「不分系」算了

史丹佛大學對未來大學的想像中提到「未來的學習,不是攸關你知道什麼,而是你如何運用所學。未來的學生不是說我大學念什麼系,主修和副修為何?而是思考我的所學,對世界有什麼貢獻?」

2019/06/20 | 廣編企劃

現實世界的問題不分科:資策會辦「運算思維實驗教育機構」培育跨域人才

台灣教育界興起一股「實驗風」,透過有別於體制內學校的教育模式,看見更多教育的可能性;而資策會也開辦了「運算思維實驗教育機構」,將科技議題、跨領域教學模式帶進台灣,可望培育出新時代人才。

2018/11/29 | 張訓譯

設立「原住民專班」真能解決教育不均的問題嗎?

如果從教育社會學的角度來看,設立專班是想要解決教育均等的問題,不論族群背景都能夠接受大學教育,相對於漢人完整的教育制度,原住民專班實施五年後仍然面臨許多問題亟待解決。

2018/10/20 | 讀者投書

未來的一百片拼途(六):把「沒有經驗」視為禮物,才有重新想像教育的機會

「我把這個『沒有經驗』視為『禮物』。」胡茵走向實驗教育的初衷便是希望有個「重新想像教育的機會」,即使一切必須從零開始,必須歷經許多前所未見的關卡,但他仍認為:「正因為沒有經驗,我才會更努力的學習,想把它做的更好。」

2018/08/14 | 張訓譯

逐夢踏實的甘味人生:在偏鄉教師生涯找到人生志向的「阿甘老師」

徐凡甘這個名字看起來如此普通,但是他的人生卻不平凡,他是偏鄉學校小孩口中的「阿甘老師」。過去曾是為台灣而教第一屆培訓教師,且在2013年就讀台灣大學時榮獲總統教育獎,讓徐凡甘不平凡的一生從此公諸於世,並且在2018年6月出版了《我的選擇,是把生命活得更好》,希望激勵更多類似的人能夠勇於奉獻社會服務。

2018/07/30 | 李修慧

經歷「廢校」爭議,宜蘭縣興中國中部分校舍被清空,將由縣政府接管

今年5月,宜蘭縣政府曾因「教育成本」,要求五結鄉興中國中停辦。近日,又以「學生人數」計算,認為校園中有許多閒置空間,要求將學校行政大樓調撥給「華德福實驗高中」。

2018/07/05 | 張訓譯

設立「原住民實驗大學」可行嗎?三大面向探討可能的困境

透過實驗教育的方式設立第一所原住民大學有其必要性,但也會面臨許多問題。本文就課程結構、師資培育、學校文化與教學方式來探討設立原住民實驗大學之可能困境。

2018/03/09 | 精選書摘

《像芬蘭這樣教》:認真玩遊戲,就會真的影響生活習慣

「讓孩子玩真的」策略不必像「我與我的城市」那麼有野心,你不必真的在教室設置各種商店,規模可以小到只是用真的針線練習縫紉。這項活動的目的,是在課堂中提供真實的目標,讓學生在學習時充滿喜悅。

2018/02/06 | Mata Taiwan

台灣若成立原住民族大學,就讀的原民生還會是「特殊身份學生」嗎?

去年底,原民會委託東華大學執行「國立原住民族大學設立可行性評估」研究案,盼在台灣設立首間的國立原住民大學。而根據聯合國2009年的「世界瀕危語言」地圖,台灣有許多原住民族都榜上有名。族語教學的瓶頸在於師資欠缺,需要更多年輕人才投入。原住民大學若成立,則應更積極面對這個課題。

2018/02/04 | 李修慧

前瞻計畫補助第一所排灣族學校?在這之前已有3所實驗小學、1間部落學校

2013年,大武山部落學校是當時全世界唯一以傳承和教導排灣族文化為主的學校,部落學校教學生親手製作傳統鞦韆、種植小米、學習製作打獵陷阱等。

2018/01/26 | 廣編企劃

【專訪】向下扎根的食農教育,彰化大湖村凝聚社區力量讓弱勢孩童脫胎換骨

彰化埤頭鄉大湖村,與其他弱勢地區相同,面臨人口外移老化、隔代教養與缺乏資源的困境。促成改變的,是擁有一股對當地深厚情感的邱木生村長。他以食農、混齡實驗教育為號召,要將這「一村一校一社區」的力量凝聚起來,翻轉弱勢,同時將在地傳統文化傳承保存下來。

2018/01/26 | 廣編企劃

「吃飽」背後並不簡單:臺灣夢計畫用「陪伴」網住臺灣孩子,構築夢想

在臺灣,有許多資源匱乏的弱勢地區亟待翻轉。中信慈善基金會「臺灣夢」計畫,與最瞭解在地問題的社區發展協會,一同攜手重新織補「家庭」-「社區」-「學校」金三角社會安全網,提供給弱勢孩子更多元的教育資源與陪伴,創造持續向上的動能,讓弱勢不再代代相傳。