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2018/12/07 | 精選書摘
《猶太媽媽不買玩具》:世上不該相信的事有三種,其一是老師的正確答案
我們只看表面顯而易見的答案,並且害怕對蘊藏於內的其他領域產生好奇。或許是害怕現在自己知道的答案變得什麼都不是,或者因為自己不知道的世界是如此寬廣,害怕承認自己無知,因為我們無法得知,未顯露於外的部分,裡面究竟藏著何種祕密。
2018/10/10 | 精選書摘
沒有大過、也難有大功——教育現場裡被忽略的「中段孩子」
這樣的孩子在班級裡好像存在又好像不存在,全是一張張模糊的臉……我們在教育裡忙著拔尖與扶弱,卻忘記這些模糊的臉就像大部分的我們一樣,其實是每個團體裡安靜又巨大的中堅分子。
2018/10/04 | 精選書摘
《學校讓我們變笨嗎?》:當「服從和安靜」成了學習的首要條件
這樣的學校不是為了兒童學習方便而設置,而是讓教師能舒適地教學而造的。孩童彼此之間的談話、動機和歡樂是他們在學習時的必要條件,卻為教師帶來不便。所以學校都蓋得像監獄,問題、對談以及活動都被禁止。
2018/04/19 | 精選書摘
上一堂法國哲學思辨課:如何利用馬基維利《君主論》促進教學?
老師們也常常認為自己必須一肩擔負學生表現的成敗,因此猶疑不決,不敢把教學權力下放給學生。對我來說,一個真正的教育者在教學過程中會愈來愈無為而治,給每個學生展現自我的機會,讓他們盡情自由發揮。
2018/03/22 | 精選轉載
一堂不平凡的國文課:說破嘴,不如讓他想破頭
《琵琶行》就是一篇這樣的課文,你說作者牛啊!可以把聲音寫成這樣,結果發現學生都是牛,因為你賣力講完,才明白一切只是對牛彈琴。那該怎麼辦呢?一句心法你先記著:「說破嘴,不如讓他想破頭。」
2018/03/21 | 書傳媒
過目即忘怎麼辦?三招進入「激發狀態」提高你的記憶力
刺激是一種身體上的改變,使人進入戰或逃反應,心跳加速、手掌冒汗、注意力集中。正面或負面的情緒會對「激發狀態」產生不同的影響,但兩者都會促進記憶。有時候在教學後進行刺激,也能加深對內容的記憶。要利用「激發狀態」來加強學習成效,你可以將以下三個方法加入到你的學習中。
2018/03/03 | Esor Huang
21個知識性教學資源網站,提供老師學生免費下載
我自己重新整理過的「知識性」免費資源網站,涵蓋歷史、地理、語言、音樂、科學、數學等等資源,提供各位老師與學生們參考,也歡迎大家提供我更多值得介紹的知識性免費資源。
2018/02/14 | 王偉雄
當了16年哲學教授後,我重新認識蘇格拉底
一個奇妙的經驗,令我重新認識蘇格拉底,令我明白到他作為哲學家的力量不在於提出這樣那樣的哲學理論,而是在於他有能力逼使我們反思。
2017/11/23 | 王偉雄
邏輯課是學生的照妖鏡
邏輯課可說是學生的照妖鏡,學生在其他課裏不那麼容易被教授看出的不當做法或態度,在這課裏都無所遁形。
帶領學生夢遊物理的詩人科學家:「豪豬」林秀豪教授
「當別的國家,花了六年時間,在培養他們自己的人才,我們花了六年時間,用非常無聊的方式,進行全國大選豆。然後這些豆子,為了被選上,其實只是去準備怎麼在這台機器裡面去翻滾,可以更前面的跑出來,其實他沒有真的變成比較好的豆子。」
2017/09/17 | 精選轉載
九年級會考完沒事做嗎?來場有趣的中古世紀大戰吧!
辦這樣的課程正是提供一個情境,有時想給學生學習的能力不須嘮叨太多,透過體驗進而反思,學生就在學習。各科老師貢獻一己之力讓學生的學習能整合的更加完整,學習不再是切割成零碎的時間和知識。
2017/09/07 | Patrick
國文課綱比例爭議(上):高中是國民語文能力頂點,文言文有助語言精緻化
我們好奇的主要問題,自然就是這次的爭議是怎麼來的?而108課綱的國文領域,又是以什麼樣的標準來決定文言文所佔的比例?
2017/09/03 | 精選書摘
自主學習≠獨自學習,讓孩子「放牛吃草」絕對是下策
孩子永遠是學習的主角。學習效能好,應該是他們自己感到高興;學習效能差,他們的憂心當然必須多過於我;如果反過來,我的責任大過孩子,得失心也強過孩子,那關於我的投入就必定大有問題。
2017/06/09 | 林立青
失焦的果凍筆爭議:我期待老師在課堂上教學生如何認識寫作的工具
我不覺得老師是真的要恐嚇和羞辱孩子,很可能只是擔心孩子們比較,卻又找不到什麼有用的手段。我想反過來鼓勵老師們在課堂上介紹這些工具,並且告訴孩子功能性的差異以及每個人所需要的選擇。
2017/06/07 | 讀者投書
禁用果凍筆爭議:齊頭式的假平等,暗地裡將會種下炫富和仇富的種子
如果這是一件好產品,禁止使用並非解決之道,反而會讓學生認為只要有新的東西,就是不好的東西。這種齊頭式的假平等,表面上看來公平,暗地裡將會種下炫富和仇富的種子。
2017/05/09 | 讀者投書
當「學必有師」的時代已經過去,老師該怎麼讓自己無可取代?
加速的焦慮,讓我們忽略了許多美好的東西往往很質樸、很單純。或許沒有什麼是新時代問題的必然解方,但是珍惜彼此的獨特與真實,這一路上,我們得以跟身旁的學生說一聲:嗨!同學,老師還在這裡,沒有走開!