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2019/03/31 | 精選書摘
《你的孩子是未來的孩子》:有必要學程式設計嗎?2030年我們必備的能力是什麼?
使用3C工具教學並不等於程式設計,我們必須重新思考讓孩子學程式設計的意義。不只是程式設計,運用新器材來遊玩或學習的意義是什麼?應該期待什麼效果?這些都是我要提醒大家思考的。
2017/12/18 | 讀者投書
「中正大學」改不改?促進轉型正義,重新檢視蔣介石的功與過
轉型正義是一個長時間的過程,並非僅通過促轉條例就能馬上解決,尚需要整個社會長時期一同進行深入反思、對話,現在也只是一個開端,在這之後還需要政府和社會大眾進行更多努力,才有可能真正促成社會的和解。
2017/11/19 | 家扶基金會
蒙古教育現況:免費而昂貴的國民教育,昂貴卻無用的大學文憑
蒙古國政府因長期提供免費的教育資源,加上缺乏穩定的財源支持,導致財政困乏,無法有效提供國民義務教育,也無法提供經費用於學校整修。學校在無計可施下,只能向學童家長索取費用,甚至用就學名額收取費用,一連串現實的因素,讓政府的美意卻變成讓貧困家庭無法就學的痛。
朱家安談「科學素養」:比起科學知識,公民更需要「關於科學的」知識
公民的科學素養並不是擁有豐富的科學知識,而是要擁有足夠的「關於科學」的知識,在遇到科學說法時,有辦法適當地懷疑,並且運用關於科學的一般性概念讓自己了解狀況、問出恰當的問題。
朱家安:義務教育究竟該教什麼?從「公民責任」談起
要支持義務教育,公民責任是我們能找到的唯一理由。你可以想像,不同的理由(如「培養進大學深造的能力」、「協助高中職、大學分流」、「增加國家競爭力」),會支持讓不同的東西進入義務教育,以此觀之,或許最終義務教育會是許多互相相容的理由綜合起來的結果。
2017/05/16 | 讀者投書
「讓我們廢掉國民義務教育吧!」認為廢除公立學校就能促進階級流動,是把問題想得太簡單
義務教育的內容是什麼可以爭議,但那不代表義務教育的目的就應該是促進社會流動。即使所有的國小、國中、高中都變成私立學校,這也不表示私立國小、私立國中、私立高中的目的就包含了促進社會流動。社會階級能否流動似乎比學校是公立還私立更為複雜。
半世紀來國文課本裡都有顧炎武的〈廉恥〉,但選擇的意義有沒有改變呢?
我們可以先看到,這一年的第五課,是管仲的〈四維〉,而第六課更為精彩,是老蔣的〈四維的意義〉,第七課才是顧炎武的〈廉恥〉。
2015/11/14 | 英語島
25歲的以色列女孩號召50萬人上街頭:只因為發現自己連公寓都租不起...
「帳篷運動」讓每一個坐在國會殿堂裡的議員,都更認真的對待以色列的「居住正義」問題。
2015/06/25 | 精選轉載
他山之石可攻錯:抗議課綱微調時你也該知道法國中學歷史課綱怎麼訂的
與國家一起承擔歷史記憶義務是法國公民養成內容之一,融入法國與歐洲為界之想像共同體以及內化共和價值是法國公民養成內容之一,培養世界觀是法國公民養成內容之一,訓練對歷史文件進行詮譯甚至評論的能力,也是法國公民養成內容之一。