108課綱

十二年國民基本教育,簡稱「十二年國教」,是中華民國教育部希望延長基本教育年限,將高中、高職、五專的前三年納入並統整,以提升國民素質與國家實力,並以「全人教育」、「核心素養」為發展主軸。 --來自 維基百科


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2021/05/01 | 峰哥

武學講究「內外兼修」,新課綱卻讓教師忙於追逐外功招式

蕭峰之所以強大,是因為少林丐幫放下成見,讓最強的內功和外功可以融合。台灣教育也是一樣,需要學界與業界進行交流,讓教育解決社會問題和達成人生意義,如此才能讓降龍十八掌發揮最強的威力。

2021/04/29 | 讀者投書

當新課綱強調學生「素養導向」時,教師甄試還在走「一試定終身」的老路

筆者憂心的是,自己要一批有「素養」的老師,結果長期以來可能培養出一堆「兩腳書櫥」的老師,無法對應與引導學生的學習,這樣我們還要口口聲聲地說,「我們是一群為學生著想的教育家嗎?」

2021/04/19 | 峰哥

高層次思考的108課綱,從低層次問答和引導著手才是大學問

老師們都受過教育訓練,很多家長也受過高等教育,但反而問出來的問題是「看完這本書有什麼感想?」「為什麼你會有這種想法?」沒有低層次問答,就開始問這些高層次思考問題,孩子當然會受挫。真正最大的學問,不是問高層次問題,而是「進行低層次問答和引導」。

2021/01/18 | 讀者投書

別把學生當成嬰兒,「制服全面解禁」才是真正落實108課綱精神

有許多人會質疑學生的「本分」是念書,太多時間打扮將會錯失學習機會,但單看全台的大學都無制服規定,這樣的說法根本只是欲加之罪,對於自身時間的安排與選擇,正是培養學生主體性的重要過程,而且更與政府近年來力推的108課綱改革息息相關。

2021/01/10 | 精選書摘

《課綱中的中國與東亞史》:從元、明、清歷史看「中國」的三重困境

「中國」是一個特別的「國家」,它又像傳統帝國,又像現代國家,歐洲的近代的「民族國家」概念,可能在中國並不太適用,而中國這個特殊的「國家」,它的現實困境,又需要從歷史中去理解。

2021/01/10 | 精選書摘

《課綱中的中國與東亞史》:二戰後中華民國對東亞的新布局

中國在抗日戰爭中,由於表現優異,能穩定東亞大陸的局勢,使美、英、蘇三國安心於應付歐洲戰場,並使美國能從太平洋順利進行反攻,國際地位蒸蒸日上。戰後原欲迅速復員重建,由於國內外局勢發生變化,復員重建的工作困難重重。

2020/11/26 | 廣編企劃

降低軍備競賽的疑慮,講究自己作主的學習歷程檔案,重質不重量!

學習歷程檔案的上路,重視學生學習過程、心得及反思,凸顯學生的學習特色,在升學時顯現學生紙筆測驗以外的能力,並從學生高一時,逐步陪伴他們尋找自身興趣與熱情,確定未來成長目標。

2020/11/26 | 廣編企劃

重視探索與學習過程,早一步幫助高中學生自主發展生涯志趣

學習歷程檔案幫助學生探索自身興趣,找尋未來志向,不再一昧追求成績與排名。藉由整理學習歷程檔案,更可讓每位學生展現出自己的獨特性與學習軌跡。

2020/11/24 | 廣編企劃

一點一滴培育素養的內涵,美感教育的現正進行式

今年自全球4,769件作品中脫穎而出獲得國際設計大獎—日本2020「Good Design Award」(簡稱GDA)是由臺灣教育部美感教育——美感智能閱讀計畫推行的《The Anne Times安妮新聞》。

2020/11/24 | 廣編企劃

提升美的感受力,自校園開始讓美感自然而然地發生

美感與跨領域能力是現今非常重要的教育重點,一來它關乎著孩子自信心的養成,二來它能引導孩子啟發感官的感受力,延伸至對生活細節的敏感與判斷是美感智能(Aesthetic Intelligence)的啟蒙。近年來,政府,民間企業,學校,此三方的攜手模式儼然已具雛形,從生活裡面的種種細節,你我能發現,美,在用不同的方式萌芽茁壯。

2020/11/08 | 讀者投書

從高中生「移除學習歷程檔案」連署,看108課綱之困境

我常常在課堂上問同學一個問題:受教育既是我們國民的權利,也是我們的義務,那麼各位同學們,你們認為我們是教育體系當中的「受益者」還是「受害者」呢?

2020/09/23 | 精選書摘

《課綱中的臺灣史》:中共政權為何將一生投降三次的施琅評價為「統戰英雄」?

如果康熙攻打台灣的史實是可以合理化的話,那麼協助康熙平定鄭氏王朝的施琅,就有必要受到全新的評估,從而鄭成功的歷史角色也必須重新塑造。

2020/09/23 | 精選書摘

《課綱中的臺灣史》:上帝看天公——長老教會如何看待台灣民間信仰?

長老教會對祖先神牌位的祭拜問題,傳教士認為拜上帝的人相當注重父母祖先,第五誡即要求人要孝敬父母,但不是用神主牌來孝敬。長老會認為基督教是重視孝道的宗教,人要孝敬父母,重要的是「生事之以禮」。

2020/08/31 | 讀者投書

隨著108課綱對學習歷程檔案的重視,教育是否扭曲為競逐響亮頭銜的比賽?

當我們鼓勵、表揚學科成績與課外表現兼優的學生,便是在對學生施以一層又一層的壓力、附加一輪又一輪的黑眼圈,如此菁英主義的教育,就常衍生出資源落差帶來的不公以及教育意義的變質等問題。

2020/06/19 | 智慧國家觀測報告

推口罩實名制到 5G 上路,離不開這個關鍵政院小組!台灣 2030 年如何超前「數位」部署?

台灣今年因堅強的防疫能力、口罩實名制等優異表現,吸引全球各國爭相學習。沒人知曉的是,這些成果並非憑空生出,是靠過去四年「行政院數位國家創新經濟推動小組」在 DIGI+ 方案的努力積累而成。見微知著,關係台灣 2030 年的發展,得仰賴現在的超前部署。

2020/05/30 | 精選書摘

《國學潮人誌,古人超有料》:學霸偏離科舉跑道變魯蛇,蒲松齡轉呀轉的七彩「奇異筆」

蒲松齡之所以能堅持走在科舉之路,是因為他堅信——夢想這條路踏上了,跪著也要走完,因為這是一條你走了,就不能停的選擇,即使流著淚,也要走完的明清儒生八股取士的宿命。

2020/03/05 | 方格子vocus

台灣教育準備好「跨界學習」了嗎?從女兒的寒假作業我發現路還很長

學校可以給學童出一個跨領域的課題,但它卻沒有教給學童怎麼做,他們連工具都沒有,而這些工具背後都有很長時間很多人的研究做成的理論,要一個兒童自己想出怎麼做,相當不容易。